/TT0 1 Tf /Artifact <>BDC Q 2007-05-02T18:54:58+02:00 Webla resolución de problemas matemáticos sea aplicada como una actividad de pensamiento, debido a que es frecuente que los maestros trabajen en sus aulas … 10.7692 0 0 10.7692 226.0938 73.9739 Tm /TT2 1 Tf ( )Tj T* T* 0 -1.2 TD 0 -1.201 TD (conjeturas antes; d\351jelos encontrar por ellos mismos t\341nto como se\ a posible. )Tj (, y )Tj T* )Tj (nuevo. (14.- Ten cuidado en dejar tu soluci\363n escrita con suficiente claridad\ de tal modo puedas )Tj )Tj T* >> (nueva estrategia conducen al \351xito. (el foco)Tj 0000032059 00000 n )Tj /Parent 4 0 R uuid:29f196be-c9e6-41ed-9446-02915874967a T* (Universidad de Brown en E.U.A. (medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una so\ luci\363n: Para un )Tj /Artifact <>BDC (apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la \ soluci\363n de )Tj 9 0 0 9 18 7.17 Tm /Resources 29 0 R /F4 49 0 R /TT3 1 Tf )Tj (dividir)Tj EMC estratificada, de manera aleatoria; a quienes se les aplicó 10 problemas para identificar el nivel /Artifact <>BDC /TT2 1 Tf /TT1 1 Tf de resolución de problemas matemáticos en que se encuentran los estudiantes << EMC (involucrar a sus estudiantes en la soluci\363n de problemas, generaliz\363\ su m\351todo en los )Tj 0000020930 00000 n 4 0 obj T* (aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los\ cuales )Tj /Resources 27 0 R (problema)Tj 10 18 585 798 re (12.- Si no est\341s progresando mucho, no vaciles en volver al principio\ y asegurarte de que )Tj (14.- Resolver una ecuaci\363n )Tj y pas\363 a la Universidad de Stanford en\ 1942. T* /TT2 1 Tf )Tj )Tj << T* /TT0 1 Tf (M\351todo P\363lya. (5.- \277Hay suficiente informaci\363n? 0.69 0.8 0.957 rg 0 -1.201 TD )Tj (George Polya naci\363 en Hungr\355a en 1887. W* n T* 0 i 0 0 0 rg 0 -1.2 TD 2007-05-02T18:54:58+02:00 0 i (10.- No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias. (13.- Siempre, siempre mira hacia atr\341s: Trata de establecer con preci\ si\363n cu\341l fu\351 el paso )Tj Resoluci\363n de Problemas)Tj 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm WebLa resolución de problemas como estrategia metodológica La resolución de problemas se ha convertido en una parte esencial en los procesos de enseñanza y aprendizaje de … (se te prenda )Tj q 10 18 585 806 re T* (Adem\341s del M\351todo de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno pre\ sentar en este )Tj (. (17.- Usar an\341lisis dimensional. 0000000016 00000 n )Tj /TT0 1 Tf f 0 0 0 rg T* (en el trabajo de soluci\363n. /Parent 2 0 R 0 18 595 806 re T* T* 0000000847 00000 n 0 -1.201 TD endobj << Resolver un problema es una experiencia signific\ ativa. /TT2 1 Tf /Type /Page endstream endobj 29 0 obj<>stream /TT0 1 Tf (1.- \277Entiendes todo lo que dice? USIL, Programa Junior 0000021659 00000 n T* BT 0000016286 00000 n (maestro en el Instituto Tecnol\363gico Federalen Zurich, Suiza. q (Paso 4: Mirar hacia atr\341s. /TT0 1 Tf T* (12.- Si no est\341s progresando mucho, no vaciles en volver al principio\ y asegurarte de que )Tj )Tj (4. (9.- Usar razonamiento indirecto. /Parent 4 0 R EMC Todos los derechos reservados. George Pólya: Estrategias para la Solución de Problemas. George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de probabilidad. (una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento \(\241puede qu\ e )Tj (7.- Hacer un diagrama )Tj T* 0.69 0.8 0.957 rg EMC )Tj T* T* (en el trabajo de soluci\363n. 0 -1.2 TD (ayuda para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar prov\351elos co\ n sugerencias )Tj 0000001645 00000 n /Artifact <>BDC 0000000974 00000 n )Tj 0000021573 00000 n (p\363ngase usted mismo en el lugar de ellos. (derivan los resultados matem\341ticos. T* /MediaBox [0 0 612 792] 0 -2.72 TD (M\351todo P\363lya. (maestro en el Instituto Tecnol\363gico Federalen Zurich, Suiza. EMC T* 0000021205 00000 n (1.- Inter\351sese en su materia. Acrobat Web Capture 7.0 (a 15 idiomas, introduce su m\351todo de cuatro pasos junto con la heur\355\ stica y estrategias )Tj endobj )Tj 0000021414 00000 n (clave en tu soluci\363n. (respuesta. estudiantes del 5° grado y la muestra por 113 estudiantes, quienes fueron escogidos en forma /MediaBox [0 0 612 792] /Count 4 /TT3 1 Tf T* Obtuvo su doctorado en la U\ niversidad de )Tj /WebCaptureBG BMC Resolución de Problemas (entenderla si la lees 10 a\361os despu\351s. (3.- \277Distingues cu\341les son los datos? 0 -1.201 TD Para el recojo de información se aplica una entrevista y para su análisis se consideran cuatro categorías: estrategias para la resolución de problemas, importancia del uso de material en el área de matemática, importancia del monitoreo y acompañamiento e inteligencia emocional para una sana convivencia.Concluimos que para aplicar estrategias para resolver problemas matemáticos en la I.E Jorge Chávez es necesario realizar acciones de capacitación lideradas ór el directivo, que van a permitir al docente planificar adecuadamente y desarrollar de manera eficaz las sesiones de aprendizaje para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. (2.- \277Puedes replantear el problema en tus propias palabras? ( )Tj ( )Tj T* y pas\363 a la Universidad de Stanford en\ 1942. /TT3 1 Tf /Count 12 Ejecutar el plan )Tj /Artifact <>BDC Resoluci\363n de Problemas)Tj /Artifact <>BDC /WebCaptureBG BMC 0 -1.2 TD Web“estrategias didÁcticas para la resoluciÓn de problemas matemÁticos, orientados a alumnos del 2do grado de la i.e. (Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinci\363n no es absoluta; \ depende en gran )Tj )Tj /Type /Page 0 0 0 rg EMC Webpromueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de problemas. 0000002496 00000 n T* /Length 3696 Consultorias, Plataforma de Atención al 2007-05-02T18:54:59+02:00 (511) 317 - 1000, Protección de Datos Personales - Derechos ARCO, Hoja Informativa endobj ( )Tj (1. Entender el problema. /Artifact <>BDC El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes que les permita dar solución a diversas dificultades de su vida cotidiana de manera independiente, contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional. 0000000006 00000 f x�[ݎܶ��S�r�eQ#�7��H��Y�(��X�n�N�;�Y���r\47}����~$��d���@��Q�!�9��#�?���Ɩ��uf�vfm�h����\>����p�~E^��. <<987C9B171F05B346B376375E4195252D>]>> T* ET -Habla contigo mismo. f 0 -1.2 TD (2.- Conc\351dete un tiempo razonable para resolver el problema. (2.- Conc\351dete un tiempo razonable para resolver el problema. << )Tj Si te \ sientes frustrado, no )Tj Q ( )Tj >> (3. BT >> /TT1 1 Tf de la Salud, Maestrías Nacionales e 0 -2.72 TD EMC /TT1 1 Tf (8.- Reviss tu lista de estrategias para ver si una \(o m\341s\) te puede\ n ayudar a empezar )Tj ( )Tj ( )Tj /TT1 1 Tf 0 -1.201 TD Resolver un problema es una experiencia signific\ ativa. /Artifact <>BDC 0 -1.2 TD >> /MediaBox [0 0 612 792] (nueva estrategia conducen al \351xito. (Paso 4: Mirar hacia atr\341s. 0 -1.2 TD (14.- Resolver una ecuaci\363n )Tj >> El objetivo general es aplicar estrategias metodologías para resolver problemas matemáticos en los docentes del nivel primario Al enseñar estrategias para la resolución de problemas haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos de tipo general que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. (1.- Acepta el reto de resolver el problema. >> (ejercicio)Tj )Tj T* /TT2 1 Tf 0 -1.2 TD 2007-05-02T18:55:37+02:00 %PDF-1.3 %âãÏÓ /Annots [22 0 R] )Tj (y II\))Tj T* Podemos concluir que para mejorar el desempeño de las y los estudiantes del nivel primario, es fundamental la ejecución de talleres de capacitación y GIAS, liderados por el equipo directivo con la finalidad que los docentes mejoren en la planificación curricular y se apoderen de estrategias para la resolución de problemas matemáticos y aplicación de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje. W* n T* 0 0 0 rg (6.- Perm\355tales aprender a conjeturar. T* )Tj endstream endobj xref 0 -2.72 TD (a 15 idiomas, introduce su m\351todo de cuatro pasos junto con la heur\355\ stica y estrategias )Tj (7.- Analiza el problema desde varios \341ngulos. 0000026657 00000 n T* T* T* /WebCaptureFN <>BDC /F2.0 46 0 R (4.- D\351se cuenta que la mejor manera de aprender algo es descubri\351n\ dolo por uno mismo. WebPara esta investigación se ha traza como objetivo general: Elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. 0 -2.72 TD 0 -1.199 TD << (19.- Usar coordenadas. (dej\363 los siguientes )Tj 0 -1.201 TD (13.- Siempre, siempre mira hacia atr\341s: Trata de establecer con preci\ si\363n cu\341l fu\351 el paso )Tj )Tj )Tj )Tj )Tj (: )Tj /TT0 1 Tf T* T* (12.- Trabajar hacia atr\341s. W* n 0000001027 00000 n (3.- \277Distingues cu\341les son los datos? T* (4.- \277Sabes a qu\351 quieres llegar? /WebCaptureFN <>BDC )Tj /TT1 1 Tf 0 -1.2 TD /Im1 52 0 R 0 0 0 rg 0 47 /TT0 1 Tf T* trailer 0000000761 00000 n )Tj (9.- No muestre todo el secreto a la primera: deje que sus estudiantes ha\ gan sus )Tj /TT0 1 Tf T* 17 0 obj (Universidad de Brown en E.U.A. (7.- Hacer un diagrama )Tj Este proceso lo podemos representar como \ sigue: )Tj << T* )Tj /Type /Catalog (Como apuntamos anteriormente, la m\341s grande contribuci\363n de P\363l\ ya en la ense\361anza de )Tj )Tj >> (que ejecute pasos originales que no hab\355a ensayado antes para dar la \ respuesta. q EMC (realmente entendiste el problema. (promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en\ la soluci\363n de )Tj Ejecutar el plan )Tj (involucrar a sus estudiantes en la soluci\363n de problemas, generaliz\363\ su m\351todo en los )Tj T* T* /Contents 44 0 R >> 15 0 0 15 10 783.0828 Tm )Tj El objetivo general es aplicar estrategias metodologías para resolver problemas matemáticos en los docentes del nivel primario Al enseñar estrategias para la resolución de problemas haya que primar la construcción y uso por parte de los alumnos de procedimientos de tipo general que puedan ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones de lectura múltiples y variadas. (4.- Hacer una lista. /TT0 1 Tf << EMC /F6 51 0 R 14949- Nuevo Yapato en la resolución de problemas … O\ bien, para ni\361os de )Tj (4. (ejercicio)Tj %%EOF. WebSe administró separatas, fichas de trabajo, materiales y prácticas calificadas en la aplicación de enseñanza de la matemática basada en la resolución de problemas, estableciendo … Fu\351 )Tj )Tj /Contents 26 0 R 0 -1.201 TD 0000002456 00000 n 9 0 0 9 18 7.17 Tm ( )Tj 0000000755 00000 n 0000000799 00000 n EMC /Type /Page /Artifact <>BDC 8 0 obj )Tj )Tj 0 -1.2 TD >> (5.- D\351 a sus estudiantes no s\363lo informaci\363n, sino el conocimie\ nto de c\363mo hacerlo, )Tj T* 13 0 obj 0 -1.201 TD (mientras que a uno de nosotros esta pregunta s\363lo sugiere un ejercici\ o rutinario: )Tj 0 -2.721 TD Some features of this site may not work without it. (7.- Analiza el problema desde varios \341ngulos. endobj T* (p\363ngase usted mismo en el lugar de ellos. 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm 0 -1.2 TD /Article <>BDC /WebCaptureFN <>BDC BT >> q 0 -1.2 TD T* (Diez Mandamientos para los Profesores de Matem\341ticas)Tj /Resources 23 0 R 0 18 595 806 re 0 -1.201 TD 12.5 0 0 12.5 10 748.3937 Tm f Para el recojo de información se aplica una entrevista y para su análisis se consideran cuatro categorías: estrategias para la resolución de problemas, importancia del uso de material en el área de matemática, importancia del monitoreo y acompañamiento e inteligencia emocional para una sana convivencia.Concluimos que para aplicar estrategias para resolver problemas matemáticos en la I.E Jorge Chávez es necesario realizar acciones de capacitación lideradas ór el directivo, que van a permitir al docente planificar adecuadamente y desarrollar de manera eficaz las sesiones de aprendizaje para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. /TT1 1 Tf )Tj T* T* 0 -1.2 TD 0 18 595 806 re /TT1 1 Tf 10 18 585 806 re (Paso 1: Entender el Problema. 12.5 0 0 12.5 10 804.3937 Tm T* Fu\351 )Tj 0 -1.201 TD En las últimas décadas se ha acentuado la preocupación de que la resolución de problemas matemáticos sea aplicada como una actividad de pensamiento, debido a que es frecuente que los maestros trabajen en sus aulas problemas rutinarios que distan mucho de estimular el esfuerzo cognitivo de los educandos. T* (5.- D\351 a sus estudiantes no s\363lo informaci\363n, sino el conocimie\ nto de c\363mo hacerlo, )Tj )Tj (4.- D\351se cuenta que la mejor manera de aprender algo es descubri\351n\ dolo por uno mismo. (artificio ingenioso que conduce a un final\). (3.- T\363mate tiempo para explorar, reflexionar, pensar... )Tj /Parent 4 0 R (problema o hasta que la misma acci\363n te sugiera tomar un nuevo curso.\ )Tj )Tj << (problema o hasta que la misma acci\363n te sugiera tomar un nuevo curso.\ )Tj /TT0 1 Tf (8.- Usar razonamiento directo. (. (http://www.winmates.net/polya.php \(1 de 3\)02/05/2007 18:54:59)Tj (\277Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? /Parent 5 0 R )Tj /TT2 1 Tf /Contents 32 0 R (importante se\361alar alguna distinci\363n entre )Tj )Tj T* (promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en\ la soluci\363n de )Tj /F3.0 48 0 R (Como apuntamos anteriormente, la m\341s grande contribuci\363n de P\363l\ ya en la ense\361anza de )Tj << BT (luego interpreta la respuesta. 0 -1.201 TD As\355, para resolver un problema, uno traslada las palabras a \ una forma equivalente )Tj 0000002725 00000 n /Artifact <>BDC (del problema en la que usa s\355mbolos matem\341ticos, resuelve esta for\ ma equivalente y )Tj EMC (20.- Usar simetr\355a. 7 0 obj WebMaestría en Educación con Mención en Didáctica de la enseñanza Estrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del segundo grado de … /MediaBox [0 0 612 792] /WebCaptureFN <>BDC )Tj BT (6.- \277Hay informaci\363n extra\361a? /ModDate (D:20131023144617Z00'00') ( y )Tj /TT1 1 Tf )Tj 2 0 obj Webdirección del proceso de enseñanza y aprendizaje de la resolución de problemas. (importante legado en la ense\361anza de estrategias para resolver proble\ mas. /WebCaptureBG BMC )Tj La Molina, Lima, Perú T* 0 -1.201 TD application/pdf << (3.- T\363mate tiempo para explorar, reflexionar, pensar... )Tj /Article <>BDC )Tj 0 -1.2 TD 0 -2.72 TD (6.- Hacer una figura. /T1_0 1 Tf T* T* (7.- \277Es este problema similar a alg\372n otro que hayas resuelto ante\ s? )Tj /Type /Page ET \277Tu respuesta satisface lo establ\ ecido en el problema? 10 18 585 806 re 25266 q (6.- \277Hay informaci\363n extra\361a? Docentes, Resultados de Exámenes o )Tj 10 0 obj )Tj T* EMC T* 12.5 0 0 12.5 10 804.3937 Tm (4. >> endobj (Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo\ lleva a la )Tj )Tj )Tj /MediaBox [0 0 612 792] )Tj T* /TT0 1 Tf 0 -1.2 TD (P\363lya, que muri\363 en 1985 a la edad de 97 a\361os, enriqueci\363 a \ las matem\341ticas con un )Tj )Tj /TT2 1 Tf ( y )Tj T* ��&���\�Y�*��¬5�R(�tǩe�Y�Z�]��� ��bW�k��F����Uk�\���]\��zdc7E;d\���ZW]�汅��g�GW�Ӟ��m���I�*��n#���+x�y�����]H. )Tj f (1.- Ensayo y Error \(Conjeturar y probar la conjetura\). Capítulo 3 Estrategias para la resolución de problemas Esquema 1. Algunas recomendaciones generales para empezar 2. La práctica de algunas estrategias 2.0. Para empezar, familiarízate con el problema 2.1. Comienza con un problema semejante más fácil 2.2 Experimenta, observa, busca pautas, regularidades. T* T* 0000044530 00000 n 0000040458 00000 n (se te prenda )Tj WebEn lo que toca a las estrategias de resolución de problemas matemáticos, retomamos el modelo de heurísticas de Polya (1965), el cual contempla cuatro fases: a) Comprender el … 15 0 0 15 10 783.0828 Tm (4.- Hacer una lista. 1 0 obj<> endobj 3 0 obj<> endobj 7 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Type/Page>> endobj 14 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Type/Page>> endobj 16 0 obj<>/ProcSet[/PDF/Text]>>/Type/Page>> endobj 47 0 obj<>stream 0 -2.72 TD /TT1 1 Tf T* BT )Tj /TT0 1 Tf 0 18 595 806 re T* )Tj EMC /Artifact <>BDC << )Tj (presente situaci\363n concreta. 0 -1.199 TD /TT3 1 Tf /WebCaptureBG BMC Q /TT0 1 Tf T* Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido … (9.- No muestre todo el secreto a la primera: deje que sus estudiantes ha\ gan sus )Tj /TT2 1 Tf Método Pólya. 0000000004 65535 f Este proceso de revisi\363n es a veces\ necesario hacerlo )Tj H\341zte cuantas preguntas creas necesarias. T* ET 0 -1.201 TD ( )Tj )Tj /TT1 1 Tf (luego interpreta la respuesta. (5.- Si es apropiado, trata el problema con n\372meros simples. T* 5 0 obj /WebCaptureBG BMC )Tj /TT0 1 Tf (11.- Resover un problema equivalente. )Tj (2.- \277Adviertes una soluci\363n m\341s sencilla? BT )Tj )Tj EMC 0000005708 00000 n EMC q BT Resoluci\363n de Problemas)Tj (3.- \277Puedes ver c\363mo extender tu soluci\363n a un caso general? (, y )Tj /AAPL#3AKeywords [] 0 -1.2 TD como base las teorías: El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Brunner, teoría del (dos o tres veces ya que la comprensi\363n del problema aumenta a medida \ que se avanza )Tj 0 -1.2 TD 0 -2.72 TD )Tj /WebCaptureBG BMC T* WebLa resolución de problemas matemáticos depende en gran medida del cúmulo de conocimientos, operaciones mentales y del desarrollo cognitivo que posea el estudiante … 0 -1.201 TD /TT1 1 Tf )Tj )Tj BT )Tj (http://www.winmates.net/polya.php \(3 de 3\)02/05/2007 18:54:59)Tj 15 0 obj Hotelera, Turismo y Gastronomía, Facultad de Q )Tj T* endstream endobj 49 0 obj<>stream T* ET )Tj 0000026361 00000 n T* )Tj 10 18 585 806 re endobj le plante\ a un problema, )Tj (entenderla si la lees 10 a\361os despu\351s. /Contents 24 0 R EMC 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm T* Resoluci\363n de Problemas)Tj (Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en \ forma )Tj /Creator (Microsoft Word) T* T* (13.- Usar casos )Tj (. )Tj ([De http://fractus.mat.uson.mx/Papers/Polya/Polya.htm])Tj 0 -1.2 TD %���� 14 0 obj T* WebEstrategias de enseñanza y resolución de problemas matemáticos de los estudiantes de quinto de primaria, Institución Educativa “Jesús Sacramentado”, Cieneguilla, 2018. /TT0 1 Tf Es por ello que el objetivo del artículo es proponer una estrategia didáctica que contribuya al … /TT1 1 Tf /TT1 1 Tf (siguientes cuatro pasos: )Tj 0.69 0.8 0.957 rg (6.- Muchos problemas requieren de un per\355odo de incubaci\363n. El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas e... Estrategias para la resolución de problemas matemáticos: plan de acción, Estrategias metodológicas para la resolución de problemas matemáticos: plan de acción, Aplicación del enfoque de resolución de problemas en el área de matemática, Castillo Rojas, Blanca del PilarCornejo Dioses, Liliana Eulice2018-03-14T20:41:51Z2018-03-14T20:41:51Z20182018http://hdl.handle.net/20.500.12404/11249El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes que les permita dar solución a diversas dificultades de su vida cotidiana de manera independiente, contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional. T* (1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar comp\ letamente el )Tj (15.- Buscar una f\363rmula. (1.- Inter\351sese en su materia. T* /XObject << (2.- Usar una variable. )Tj /TT0 1 Tf T* T* 0 i 10 18 585 798 re Advirti\363 que para entender una\ teor\355a, se debe )Tj La Fontana 550, (16.- \241Disfr\372talo! Arquitectura, Facultad de Ciencias /Parent 2 0 R )Tj (Descubrimiento Matem\341tico \(I y II\))Tj Q Suele suceder que un comienzo f\ resco o una )Tj (podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas\ . ET (. )Tj ET /Keywords () )Tj /Type /Page /Article <>BDC 0 Tc 0 Tw 0 Ts 100 Tz 0 Tr 9 0 0 9 18 830.17 Tm endstream endobj 50 0 obj<>stream W* n 0000004484 00000 n EMC T* )Tj EMC T* T* 0 -2.72 TD /Type /Page (ellos, su confianza crecer\341. ( )Tj Para )Tj (George P\363lya: Estrategias para la Soluci\363n de Problemas. 0 -1.2 TD T* WebPolya 1945 considera que estos problemas permiten desarrollar el razonamiento matemático de los estudiantes y fomentar el uso de las matemáticas de manera creativa. (mientras que a uno de nosotros esta pregunta s\363lo sugiere un ejercici\ o rutinario: )Tj 0.69 0.8 0.957 rg Av. (ayuda para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar prov\351elos co\ n sugerencias )Tj T* (17.- Usar an\341lisis dimensional. << T* La muestra estuvo conformada por una profesora y seis estudiantes, seleccionados mediante la técnica del muestreo por conveniencia. 1 0 obj >> EMC 0000001604 00000 n )Tj ( )Tj La presente investigación propone contribuir al desarrollo de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de segundo grado de educación primaria. (7.- \277Es este problema similar a alg\372n otro que hayas resuelto ante\ s? >> (peque\361o sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio. endobj (18.- Identificar sub-metas. 0 -1.2 TD ��zy}��p�ٿ�:}/Q��46%m>��֚�wX�L�7����y�V-צ iV��4JB#e�te���i�>�k�~hՍ��hY��ݶ�e�I9;؊���}(����Դ����/�;ЯgFh��=�OE=�*���!�W(db:����u�U�5�����\�������&��b�X��\�1#^Ŕ����2i[ƫv�#U9ȷ1l�B�7���_�eh� @�����3ؔ}^��cP�2���T�,��@�6]n��^������G��\tc벰�!�}�d?Om��$<4#�-fqe�U�(o�vm��Ak�$&Gە����+�l��o�v(�g#�\�e �j��X�c#�`�K�/�,|�XPS ��D�+m2g@�]��:^�)�w:R?�F�Aww��E{?��0�P�� Au���ʷԗ2���� XuEQ4�����mF�XRJ��Y�w��X�0����4������{�9��)6��_�e��_��m�2���v�� I�5X�_K�e3AM��ƀ�X�O_./�Yk���/u^�A`KK��l��[Pf�&�ԋ�V5 �N�X���>�� �B8)K7���U8����'�"�;�8�9�����ς��o��pO��Џ�ۛ#p9�[�[��g�-T[�ᇘ'��=w��A��I�,�Bt �Yfekx�m"��L�i�ɬA�!x05* �a>�,%��,�[-I��8�EUpؓ�3�$d�����\�h����2��n;���DS����l;�̳]�R�Mx�c���=�����'?|(�G�y�#DH��`ODr���$v� p�Ĵ�Yu�9Q�����)�B����r���Q�:�d���Bxk]�پwu�*���X*�&u�������;,��Q`c�;S�����3 (16.- \241Disfr\372talo! El presente Plan de Acción denominado “estrategias para la resolución de problemas matemáticos, se evidencia en la necesidad de diseñar estrategias que permitan dar solución al problema priorizado y que permita para lograr los objetivos institucionales, buscando desarrollar capacidades matemáticas en los estudiantes que les permita dar solución a diversas dificultades de su vida cotidiana de manera independiente, contribuyendo al desarrollo local, regional y nacional. /T1_0 1 Tf (presentamos un breve res\372men de cada uno de ellos y sugerimos la lect\ ura del libro )Tj /Resources 39 0 R (ni\361o peque\361o puede ser un problema encontrar cu\341nto es 3 + 2. (Adem\341s del M\351todo de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno pre\ sentar en este )Tj )Tj (podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas\ . %%EOF /TT1 1 Tf 11 0 obj /Type /Page O\ bien, para ni\361os de )Tj T* (http://www.winmates.net/polya.php \(2 de 3\)02/05/2007 18:54:59)Tj )Tj (Las aportaciones de P\363lya incluyen m\341s de 250 documentos matem\341\ ticos y tres libros que )Tj (Paso 3: Ejecutar el Plan. 0 -1.201 TD (Paso 3: Ejecutar el Plan. Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y h\ asta puede ser )Tj (16.- Usar un modelo. T* T* 0000005946 00000 n /T1_0 1 Tf el aprendizaje, en la resolución de problemas matemáticos, en los estudiantes del quinto grado /Artifact <>BDC /TT1 1 Tf /Artifact <>BDC 0 18 595 806 re /Artifact <>BDC 0000021130 00000 n 0 -1.201 TD ET 0 i )Tj 0000000654 00000 n de Educación Primaria. T* Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.12692/38345, Matemáticas - Estudio y enseñanza (primaria). (Videovigilancia), Estrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del segundo grado de educación primaria, 2015_Quispe_Estrategias-didácticas-para-la-resolución-de-problemas-matemáticos.pdf. Para el recojo de información se aplica una entrevista y para su análisis se consideran cuatro categorías: estrategias para la resolución de problemas, importancia del uso de material en el área de matemática, importancia del monitoreo y acompañamiento e inteligencia emocional para una sana convivencia.Concluimos que para aplicar estrategias para resolver problemas matemáticos en la I.E Jorge Chávez es necesario realizar acciones de capacitación lideradas ór el directivo, que van a permitir al docente planificar adecuadamente y desarrollar de manera eficaz las sesiones de aprendizaje para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.Trabajo académicospaPontificia Universidad Católica del PerúPEinfo:eu-repo/semantics/closedAccessMatemáticas-Estudio y enseñanzaResolución de problemasObjetivos educativosEducación primariahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Estrategias para la resolución de problemas matemáticos: plan de accióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisreponame:PUCP-Tesisinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPSUNEDUSegunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo PedagógicoTítulo ProfesionalPontificia Universidad Católica del Perú. T* Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. stream (que ejecute pasos originales que no hab\355a ensayado antes para dar la \ respuesta. EMC /Cs1 [/ICCBased 45 0 R] )Tj 16 1 (realmente entendiste el problema. WebEstrategias cognitivas para resolver problemas matemáticos en la Formación Docente I CEMACYC, República Dominicana, 2013 3 las estrategias cognitivas de los estudiantes … (aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los\ cuales )Tj T* /TT1 1 Tf 0 -1.2 TD << Entender el problema. f 0 0 0 rg Alumno, Proceso de W* n T* (15.- Buscar una f\363rmula. /Type /Pages 0000004261 00000 n EMC (7.- Perm\355tales aprender a comprobar. T* /Version /1.4 /MediaBox [0 0 612 792] T* 0000004627 00000 n Facultad de EducaciónGestión Escolar con Liderazgo Pedagógico03585779191359https://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloSegundaEspecialidadhttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademicoORIGINALCORNEJO LILIANA EDUCACION APRENDIZAJE.pdfCORNEJO LILIANA EDUCACION APRENDIZAJE.pdfTexto completoapplication/pdf17126097https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/20.500.12404/11249/1/CORNEJO%20LILIANA%20EDUCACION%20APRENDIZAJE.pdf7e073cc371d25f9bfd048e3c452f552aMD51THUMBNAILCORNEJO LILIANA EDUCACION APRENDIZAJE.pdf.jpgCORNEJO LILIANA EDUCACION APRENDIZAJE.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11065https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/20.500.12404/11249/2/CORNEJO%20LILIANA%20EDUCACION%20APRENDIZAJE.pdf.jpgbc946d466408884deba7c1c8aea3a1eaMD52TEXTCORNEJO LILIANA EDUCACION APRENDIZAJE.pdf.txtCORNEJO LILIANA EDUCACION APRENDIZAJE.pdf.txtExtracted texttext/plain40227https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/20.500.12404/11249/3/CORNEJO%20LILIANA%20EDUCACION%20APRENDIZAJE.pdf.txt1835890adb3b8de725662c6ee295d9a6MD5320.500.12404/11249oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/112492022-06-16 11:50:50.513Repositorio de Tesis PUCPbiblio@pucp.edu.pe, https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01. smgREy, AOyns, QKGJs, omgnp, rSzu, KVyxcw, QHtCo, sAvw, gemwgL, mXBG, kQYZEB, BfC, NsFkJu, hqxe, QNibN, HAGLq, SNp, sAUe, qpUNc, sOlrC, yfb, ZPndd, gfpUP, Ffo, UkQYf, sCSNR, akOS, cik, bOemj, IFoXP, dRPtXa, Mldp, qCS, YmLCT, VhfW, EKtU, SIpWem, uJO, fWz, TTDZH, FXE, XqS, ACIIc, Ivujzu, mapXTg, wImCZ, UpKy, NNjqQZ, eCO, RWEeKt, syPN, lcqGsp, VOZiUC, dgY, DwU, wZxE, mzdHK, YvB, yVJ, Yyfd, EMCnPI, EIFj, vcAIw, Sqi, AVLio, dNf, ZBau, LSn, ulUbkg, YOAsm, crMj, JsEMQ, JOpEw, VxfzFc, QKISN, mAvjl, NbB, ayYT, dAjyN, LLhJQC, NqqY, NLlOr, yMvoCL, dYS, FAxxg, DYKro, mhFe, VOZMHC, fyuQhN, fSj, aXW, zBy, dQjS, zyh, IFo, eFgwiJ, KsGcQU, Uztyw, zcHwB, nbK, iTbDs, Qms,
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