��#���7q;���I�z�a.�����+e��;�f��� bK����)O����G��� Recuperado de: http://dx.doi.org/10.15366/riee2017.10.1.009, Portocarrero, F. (2017). Las percepciones son, en la mayoría de los casos, significativamente diferentes en función al colectivo de pertenencia: el profesorado considera que se utilizan sistemas de evaluación formativa y compartida en más ocasiones que lo que percibe el alumnado y los egresados. 0000009502 00000 n y aprendizaje por competencias en el área de ciencia y tecnología. For the formative evaluation, the approaches of Piaron (1988), López (2009), Díaz-Barriga (2002), Dunn and Mulvenon (2009) are addressed, apart from Luna (2015), Conley (2007) and de Domínguez and Espinoza (2019), Poyla (2004) on problem solving. Lima, Perú: Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura. La planeación sí cambia en un formato … 3�7�Y/�pR=�� V6:C��v��GTS��t*K�6y����@vAEY���T�m�l����B~��GL4M`� Gimeno Sacristán: “Comprender y Transformar la Enseñanza”, Susana Celman: “ Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento”. Según Hortigúela, Pérez-Pueyo y Gonzáles-Calvo (2019a): hasta nuestros días subsiste en la práctica docente el considerar la evaluación como sinónimo de calificación. La evaluación formativa como proceso pedagógico cumple una función esencial para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, no obstante, es una práctica poco estudiada y aplicada en el quehacer educativo. La evaluación formativa centrada en desarrollar competencias busca, lo siguiente: Evaluar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones problemáticas. La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la evaluación formativa y el aprendizaje por competencias en el área de ciencia y tecnología de los … El proyecto de tesis está enfocado en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del noveno año de la Unidad Educativa Alberto Maldonado Iturburo. La objeción que aparece frente el planteamiento de la evaluación referida a los procesos individuales consiste en la dificultad que acarrea la recolección y sistematización de la información. Quim (2016), tuvo como fin describir la incidencia de las estrategias de aprendizaje antes detallada. En nuestro caso, el referente se centró en exponer a los y las participantes que se pretendía conocer su experiencia y valoración de la evaluación formativa y de las metodologías activas de aprendizaje, sus ventajas e inconvenientes, su potencialidad y los retos para las mejoras de las mismas. Abstract: : Interamericana Editores, S.A. Hortigúela, D., Pérez-Pueyo, Á., & Gonzáles-Calvo, G. (2019a,b). Sor Querubina de San Pedro; y b). Investigación-Acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens Ediciones. En este sentido, Talanquer (2015): a través de las investigaciones educativas de las últimas décadas se ha comprobado que los métodos de enseñanza tradicionales que se basan en la transmisión de conocimientos a los estudiantes, no han sido efectivos para el desarrollo del proceso de sus aprendizajes. Katherina Edith Gallardo … Es un panorama final con una visión holística de cómo finaliza el alumno al término del periodo escolar. Lo señalado por estos autores nos confirma lo que se concluyó en nuestra investigación que los docentes de secundaria de la I.E. Es una estrategia metodológica que partiendo de necesidades e intereses de las alumnas, permite la construcción de un aprendizaje, RESUMEN Este resumen tiene el objetivo de explicar la metodología a utilizar para el desarrollo de un proyecto en obras civiles. �[��QX��� J��@5Ǣ��@(QH0k�ȗ�ay����J�`��X]k��qB�:2�N��^I��ɨި:J�$�0�V�v_��� endstream endobj 432 0 obj 833 endobj 412 0 obj << /Type /Page /Parent 393 0 R /Resources << /Font << /F0 417 0 R /F1 413 0 R /F2 418 0 R /F3 421 0 R /F4 425 0 R >> /XObject << /im1 430 0 R >> /ProcSet 428 0 R >> /Contents 419 0 R /MediaBox [ 0 0 596 842 ] /CropBox [ 0 0 596 842 ] /Rotate 0 >> endobj 413 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /Name /F1 /BaseFont /Arial /FirstChar 32 /LastChar 255 /Widths [ 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 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El estudio realizado por Rocío Yuste y Florentino Blázquez (2012) apoya esta afirmación, señala que a través de la evaluación online es posible valorar y evaluar el aprendizaje a lo largo de un proceso formativo, utilizando tareas basadas en metodologías activas. Los estudiantes realizan un trabajo con otros compañeros para apoyarse y consolidar aprendizajes. La razón por la cual se escogió este tema fue porque en el marco de ayudantía se observó una gran deficiencia en la forma de evaluar dentro de los colegios públicos. A diferencia de la evaluación tradicional, no solo se concentra en la calificación final. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Por el contrario, la función principal de la evaluación formativa es la de mejorar el proceso de aprendizaje (Brookhart, 2007). 0000003955 00000 n Podemos compararlo con nuestra investigación en la que los docentes fueron capacitados por especialistas en la elaboración de instrumentos de evaluación formativa y los docentes se sintieron más seguros de aplicar lo aprendido en grupo. Una vez iniciado el trabajo emergió un nuevo objetivo: (3) reconstruir la intrahistoria de la ¿Red de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria¿ (líneas de trabajo, publicaciones, etc. In addition, they mostly use formative assessment instruments such as oral interventions, qualified practices, collaborative and rubric work to evaluate group exposures of students. la variable evaluación formativa y el aprendizaje por competencias en el área de Mediante un diseño de Investigación- Acción de enfoque cualitativo, se recopilaron los datos informativos a través de entrevistas, grupo focal y observaciones de sesiones de clases. Si tu idioma nativo no es el español puedes activar la traducción instantánea subtitulada de … Teniendo en consideración lo anteriormente planteado, se pretende con la siguiente investigación descubrir qué tanto conocen los docentes de secundaria de la I.E. Los avances de los estudiantes o los incrementos del aprendizaje con el fin de saber el grado de adquisición de un contenido y como respaldar al estudiante en caso de que la comprensión falle. El número de docentes que forman parte de la Red se ha triplicado desde sus inicios (de 46 a 150). Se utilizó el software ATLAS.ti 7, para la revisión de los resultados obtenidos y en la triangulación se determinaron las categorías: mejora de los aprendizajes e instrumentos de evaluación. La evaluación masiva, basada en una escala común, y desligada del proceso educativo personal, puede resultar engañosa. Ambos objetivos se han desglosado en diferentes preguntas de investigación que centraron su atención en el estudio de un caso en concreto: la Escuela de Magisterio de Segovia (Universidad de Valladolid, España). @3 � ��������s%��i������!�t��^w%.,4��JH`D��HC Primera edición, ISBN: 958-8173-78-7. Elementos La evaluación puede desarrollarse en cinco fases: (Black y Williams, 1998a) El cambio en los procesos sólo tiene sentido si se piensa en relación con los diferentes momentos por los que traviesa el estudiante, cada estudiante. Asimismo, técnicas más o menos formales en las que por ser discretas el estudiante no piensa que le están evaluando. A través de ella es posible determinar los aprendizajes que logra el estudiante del CEBA y mejorar el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el propósito de mejorar la calidad educativa, es importante conocer, desarrollar y fortalecer la formación de los docentes para brindar un servicio de calidad a los estudiantes. Por otra parte, las publicaciones han ido incrementándose paulatinamente, alcanzando en los últimos años mayor difusión de resultados en revistas nacionales e internacionales de impacto. Es posible de manera gradual y sistemática identificar los alcances, logros, obstáculos y limitaciones que se Some features of this site may not work without it. Quim (2016), tuvo como fin describir la incidencia de las estrategias de aprendizaje antes detallada. Some features of this site may not work without it. (2002). En ese sentido, en este segundo Anexo se toma la evaluación, en tanto aspecto del proceso de enseñanza, y se presentan lineamientos a fin de orientar la tarea docente. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.9.179-193, Martínez-Mínguez, Moya, Nieva y Cañabate (2019), Hortigúela, Pérez-Pueyo y Gonzáles-Calvo (2019a), Universidad Católica Sedes Sapientiae (UCSS, 2015), Hortigúela, Pérez-Pueyo y Gonzáles-Calvo (2019b), https://es.slideshare.net/juancarlosgomezjaramillo9/diseo-de-proyectos-en-la-inv-cualitativa-maria-eumelia-galeano, http://dx.doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001, http://dx.doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004, https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.007, http://dx.doi.org/10.15366/riee2017.10.1.009, http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/989, https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.15.289-308, http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/11767, http://dx.doi.org/https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22743, http://dx.doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001, http://www.ucss.edu.pe/images/fcs/guia-para-la-elaboracion-del-proyecto-de-tesis-fcs.pdf, http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/438. CASO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CUALAMANÁ, MELGAR TOLIMA 2014 ... Por medio del portafolio electrónico es posible el desarrollo de competencias necesarias para la doble titulación como Bachiller Técnico c��L �/j��]e�;���|�$�;��tn��]0��v\�N.d0�mw#���hT�6R�?�0@���BNd,2�š1dz��V�2�����d: Metodológicamente, se trata de un estudio de caso para el que hemos utilizado tres técnicas de investigación en función del objetivo a alcanzar: (1) encuestas a alumnos/as, egresados/as y profesores/as; (2) grupos de discusión a alumnos/as, egresados/as y profesores/as; (3) análisis de documentos pertenecientes a la ¿Red de Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria¿. Se busca generar el interés y la … Las posibilidades planteadas abarcaron desde la mera comunicación de información, hasta el más o menos trascendente reconocimiento social mediante los diferentes sistemas de calificación. En esta mesa se presentaron 12 comunicaciones. (d) “Futuro de la evaluación formativa, investigación y publicaciones”. Recuperado de: https://hdl.handle.net/11042/2886, Pérez, M., Enrique, J., Carbó, J., & Gonzáles, M. (2017a,b,c). JavaScript is disabled for your browser. TÍTULO O PROBLEMA “Propuesta del diseño e implementación de un sistema financiero contable, aplicado a la empresa Automotores y Anexos, dedicada, Qué es el PROYECTO DE APRENDIZAJE? Educación Química, 26(3), 177-179, ISSN: 0187-893X; e-ISSN: 1870-8404. Enseñanza-aprendizaje desde el enfoque por competencias: plan de acción. De las observaciones de las sesiones de clases, en los docentes de Ciencias y Matemática, se pudo apreciar que elegir los instrumentos de evaluación, constituye un reto a la competencia y creatividad de los docentes. �gf����e�m4k�J���!�,��}��3s�mx�ֲ����.�&͘�!���\��B�%%�nV����7'l�L Se entrevistó a cuatro docentes de aula previamente seleccionados por la relación que tienen con la institución educativa. organizaron en tablas y gráficos detallando los porcentajes y frecuencias de cada Por último, es necesario mencionar el estudio de Álvarez y Zamora (2017): quien menciona en su conclusión general que promovidas e incorporadas la metodología de la evaluación formativa en los profesores se está contribuyendo a la calidad de la educación. Enviado por 19031965 • 1 de Noviembre de 2012 • 1.960 Palabras (8 Páginas) • 1.795 Visitas, AUTORES: Sandra Beatriz Luna – D.N.I. Todos los derechos reservados. In addition, they mostly use formative assessment instruments such as oral interventions, qualified practices, collaborative and rubric work to evaluate group exposures of students. Como ya se mencionó en el capitulo tres de este libro, hay diferentes tipos de evaluación: la diagnóstica, la formativa y la sumativa. Es una cuestión de todos y para todos. Sin embargo, Portocarrero (2017): en su estudio muestra en sus conclusiones que los beneficios de la evaluación formativa influyen tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, y los educadores tomaron en cuenta la metodología de la evaluación formativa de otros profesores y así enriquecieron su práctica docente. Revista de Evaluación Educativa, 3 (1). estudiante; así como, reflexionar sobre su aprendizaje. X�Z����W��Mٍ�X�ݑ�ү�`�iV Se busca generar el interés y la importancia por medio de la investigación, estudio y análisis inherentes al tema desarrollado, con la aplicación de herramientas debidamente seleccionadas. Webanterior la investigadora recomendó socializar, mediante intercambios formativos sistemáticos dirigidos por profesionales que los capacite sobre la estrategia en la actividad generadora mensualmente. Para Martínez-Mínguez, Moya, Nieva y Cañabate (2019): la evaluación como estrategia pedagógica, motiva a los educandos en el logro de sus saberes y los orienta hacia la mejora continua, informándoles sobre sus progresos en la consecución de sus competencias; en la práctica se convierte en la mejor actividad de aprendizaje. El docente desarrolla los procesos para que el estudiante aprenda. La Red de evaluación formativa y compartida en docencia universitaria: Creación, consolidación y líneas de trabajo. The present work is an investigation of exploratory scope, from a qualitative approach the objective set forth in this is to elaborate a route from the formative evaluation to the learning of the problem-solving competence in the Gabriel Escorcia Gravini Educational Institution. 0000006485 00000 n WebI. Así para lograr el cambio educativo correspondiente a las necesidades de los estudiantes y a la construcción de sociedades más humanas , es necesario repensar la evaluación. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 59-84, e-ISSN: 1989-0397. La reconstrucción de la intrahistoria de la Red muestra que la principal línea de investigación e innovación ha sido la utilización de sistemas de evaluación formativa y compartida en Educación Superior. v����/�w�'����1Z'���C��h���G��R[Lcoq/�Fhz��j�ubcCԔ�M�YT�yGVW�I�P�*2�&nvYv�Ls��������5�/2�6���,0�CDvAM{��2�(�|���3�U��h�(T����U\[6�T��/C�D��C�k1ABr�����B��wʃ�%)�r� Y��U��n�)��e���! Managua, Nicaragua: Universidad Centroamericana-UCA. Hamodi, C., López-Pastor, V. M., y López-Pastor, A. T. (2015). García, N., Nicolás, R., Gómez, I., Fuentes, M., Reséndiz, N., Sandoval, M…, & Díaz, M. (2013). 0000010351 00000 n Técnicas e Instrumentos de Evaluación. Ambiental 2017-2022, teniendo como fuente ... El presente estudio cualitativo investiga y analiza cómo se implementa la Política de JavaScript is disabled for your browser. Mediante un diseño de Investigación- Acción de enfoque cualitativo, se recopilaron los datos informativos a través de entrevistas, grupo focal y observaciones de sesiones de clases. WebPalabras clave: Evaluación Formativa, Evaluación de Profesores, Perfil del profesor, Educación Preescolar. Estudio de caso: análisis de las características de implementación de la educación intercultural bilingüe en la institución educativa pública Cochabamba, en el distrito de Soccos, Ayacucho, 2016-2017. México: Secretaría de Educación Pública. Resumen: WebDuque en Mora (2004) define la evaluación como una fase de intervención que tiene como objeto no solo la exploración de lo realizado sino también el estudio sobre las causas y razones para determinados resultados, y la preparación de un nuevo plan en la medida que facilite datos relevantes para el diagnóstico. El o la docente debe estar atento, no solo a los logros, sino a las dificultades que puedan encontrar en el proceso de aprendizaje, a disfunciones que surgen en la interacción docente-estudiante, a los desajustes entre las actividades que se … Pero que intentó además de ser un trabajo de presentación formal de tesis, constituirse en un aporte más, respecto de las temáticas que sostienen una institución educativa, como lo son la evaluación institucional, en relación a la gestión escolar y la calidad educativa. Título: IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EPJA II. De acuerdo con Moreno, Candela y Bañuelos (2019): la práctica de evaluación formativa en el ámbito docente es un tema poco estudiado y existe escasa información sobre el conocimiento de este proceso en la formación de los docentes y otros profesionales. 334). Los ritmos de aprendizaje, así como los intereses, son individuales. Debemos tener en cuenta, que la investigación de Pérez, Enrique, Carbó y Gonzales (2017c): en su conclusión nos dice que un docente competente es capaz de emplear una adecuada evaluación formativa aplicando métodos diversos, dirigidos a alcanzar novedosas metas de aprendizaje. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales confronta los fijados con los realmente alcanzados…”. Los testimonios y observaciones fueron transcritos en un cuaderno de campo. Asimismo, se trabajó con los siguientes dos objetivos específicos que fueron identificar las principales características de la evaluación formativa y explicar los ajustes que beneficiarán en la implementación de la evaluación formativas en estudiantes de educación primaria. Investigación-Acción: reflexión crítica sobre la práctica educativa. Sin lugar a dudas condiciona la enseñanza y aprendizaje. Tesis. La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano.Revista Educación, 42(1), 1-19, ISSN: 0379-7082; e-ISSN: 2215-2644. WebLa finalidad principal de la evaluación formativa es: Ayudar a las y los estudiantes a aprender mejor. 0000002300 00000 n WebEn seguida haremos una descripción concisa sobre cada uno de los tipos de evaluación mencionados a partir de las tesis plasmadas en la sección anterior. Webmodalidad, es decir, los propósitos, los saberes y las acciones que no deberían faltar en el trayecto formativo de las y los estudiantes. WebEvaluación Formativa (PPT) 25 febrero, 2021 MAESTRO EFRAIN Evaluación Formativa (PPT) Evaluación Formativa: La evaluación formativa pone el foco en la mejora continua de los aprendizajes de nuestros estudiantes. La evaluación formativa es un tema que ha tomado relevancia en los últimos años y en especial en el enfoque de currículo y didáctica. Su línea de investigación se enfoca en la evaluación del aprendizaje. Son pocas las investigaciones que se han realizado sobre la competencia de profesores en el empleo de instrumentos y estrategias de la evaluación formativa para medir el desarrollo de capacidades en los estudiantes. En la tabla 1, podemos visualizar la categorización de la información obtenida en las observaciones de clases de los docentes de Matemática y Ciencias donde se pudo verificar que en la categoría mejora de los aprendizajes, los estudiantes fueron motivados por los docentes, participando activamente con entusiasmo y espontaneidad. Esta confusión conlleva a realizar en el aula actividades evaluativas que no son nada pedagógicas. The ATLAS.ti 7 software was used, for the review of the results obtained and in the triangulation the categories were determined: improvement of learning and evaluation instruments. La evaluación es una de las actividades de mayor relevancia en todo el nivel educativo. Por todo ello, se … En consecuencia, los objetivos del presente estudio son: a). WebTesis para obtener el grado de: Maestría en Educación con acentuación en Desarrollo Cognitivo Presenta: Claudia Francisca Sánchez Villamil ... Con el propósito de determinar la percepción de maestros y estudiantes sobre la evaluación formativa en matemáticas, se realizó la presente investigación con el objetivo Para Segura (2018): se consideran entre ellas, la relación de anécdotas, reportes de clases y las rúbricas entre otros. Doctora en Educación; Magister en Administración de la Educación, en la Universidad César Vallejo (UCV); Licenciada en Educación Secundaria en la especialidad de Matemática y Física, en el Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico (IPNM). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructiva. Edición, ISBN 10: 84-7827-292-1; ISBN 13: 978-84-7827-292-1. Además, utilizan, en su mayoría, instrumentos de evaluación formativa como intervenciones orales, prácticas calificadas, trabajos colaborativos y rúbricas para evaluar exposiciones grupales de los estudiantes. México, D.F. Rho = 0.786 y un p = Profesores(Enseñanza Superior)-Formación-Evaluación, Except where otherwise noted, this item's license is described as, Universidad de Valladolid. La evaluación formativa se utiliza algunas veces, pero la compartida muy pocas. (2018). A diferencia de la evaluación tradicional, no solo se concentra en la calificación final. trailer << /Size 433 /Info 392 0 R /Encrypt 411 0 R /Root 410 0 R /Prev 750062 /ID[<89ddb172705b2e5c97454d46f34a7d3f><7f3ce389b05112a44415c78ca5bcb18e>] >> startxref 0 %%EOF 410 0 obj << /Pages 407 0 R /Type /Catalog /Metadata 408 0 R >> endobj 411 0 obj << /Filter /Standard /R 3 /O (6Eӝu;|�,\(�fZ��5?�4�Sh���\\W�) /U (�/F�Ta��2㙡\(� ) /P -3888 /V 2 /Length 128 >> endobj 431 0 obj << /S 1201 /Filter /FlateDecode /Length 432 0 R >> stream Webla evaluación es un proceso de análisis que permite obtener datos, retroalimentando el procedimiento que se está realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, fortaleciendo partículas necesarias para seguir avanzando, además para que la evaluación sea funcional es necesario que se realice de forma sistematizada, donde se lleve a cabo … Proceso General para la Evaluación Formativa del Aprendizaje.Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1), 177-193, e-ISSN: 1989-0397. Keywords: formative evaluation, secondary school teachers, teaching practice. Análisis e interpretación de los resultados. The following license files are associated with this item: Showing items related by title, author, creator and subject. Evaluación 6.1. Las hipótesis se comprobaron aplicando el coeficiente una ruta para el aprendizaje de la resolución de problemas..pdf, Except where otherwise noted, this item's license is described as Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International. Los estudiantes participan activamente en clase haciendo intervenciones orales a las preguntas formuladas por el docente. WebEvaluación formativa y sumativa de estudiantes universitarios: aplicación de las tecnologías a la evaluación educativa Autor (es) Olmos Migueláñez, Susana Director (es) Rodríguez Conde, María José Palabras clave Evaluación a través de internet Educational evaluation Computer-Assisted Assessment (CAA) Computer-Based Assessment (CBA) Autor: PERSY GUZMAN OSTERIANO III. Ti 7. formativa en educación primaria favorecen en el proceso de aprendizaje del estudiante, ya que es una herramienta importante que todo docente debe implementar en sus salones de clases o a nivel de institución educativa, ya que trae una serie de beneficios si es que el docente se compromete y cambia su paradigma de su relación con los estudiantes. La evaluación formativa y compartida en educación superior: un estudio de caso. Teniendo en cuenta que las sesiones han sido de Matemática y Ciencias, en el momento de la aplicación de lo aprendido, los estudiantes desarrollaron ejercicios y problemas planteados por el profesor para constatar si hubo aprendizaje. For this reason, the objective of this study was to assess the knowledge, didactics and formative evaluation instruments in the pedagogical practice of secondary school teachers of the Sor Querubina Educational Institution of San Pedro de Surquillo, Lima, Peru. En este trabajo se intenta pensar los … WebLa evaluación formativa implica una evaluación de los siguientes puntos: Los elementos específicos del proceso. ��DɎ(�E��҅:�ҥ��&~��'FIs���ι�����. 0000000849 00000 n variable y sus dimensiones. El docente interviene en el seguimiento del proceso individual pero la responsabilidad indirecta recae en el estudiante. También puede llamársele teoría científica, PROYECTO DE INVESTIGACION Tema: VIOLENCIA JUVENIL Actualmente en el país existe un alto índice de violencia en la juventud, llegando al grado de ser el, PLAN DE TESIS 1. En la investigación se han considerado recursos poco formales como observaciones, diálogos e interrogaciones. Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación … DSpace software, Version 5.10. WebLa finalidad principal de la evaluación formativa es: Ayudar a las y los estudiantes a aprender mejor. Para el efecto, se desarrollaron jornadas de capacitación pedagógica, actualizando a los docentes en los principios y cualidades de la evaluación formativa, así como el análisis reflexivo acerca de sus desempeños para reconocer sus fortalezas y debilidades en la tarea evaluativa, y en sus determinaciones para cambiar sus prácticas pedagógicas. Por ello, se concluye que los aportes de la evaluación Los estudiantes desarrollan prácticas escritas y estas son calificadas por el docente para evaluar el proceso del aprendizaje. Exponen, Pérez, Enrique, Carbó y Gonzáles (2017b): es muy importante que, para optimizar los aprendizajes, los docentes deben tener una sólida formación pedagógica, estar actualizados y manejar con eficiencia las estrategias de evaluación formativa. La evaluación formativa. Barcelona, España: Editorial Graó. 0000004229 00000 n Through a Research-Action design of a qualitative approach, informational data was collected through interviews, focus group and class session observations. Tesis. De la misma manera, según Higgins et al. Se requiere pensar en una evaluación concebida como estrategia de formación y ya no como símbolo institucionalizado de control. 3. Los resultados ponen de manifiesto diferentes ventajas: el alumnado desarrolla un aprendizaje más profundo; fomenta la autorregulación de los errores; permite obtener un mejor rendimiento académico; fomenta la capacidad crítica y de reflexión; es más coherente con las exigencias del EEES sobre la evaluación de competencias y permite al profesorado de FIP mostrar con el ejemplo diferentes sistemas de evaluación alternativos a los tradicionales. La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Camacho Inela, Oly 0000000925 00000 n Latorre, A. Sor Querubina de San Pedro, reconocen, implementan y utilizan estrategias de una evaluación formativa en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, valorando así, este proceso pedagógico y retroalimentando el aprendizaje en nuestros estudiantes peruanos, llegando a las siguientes conclusiones: Primera: Los profesores del Nivel de secundaria del Colegio “Sor Querubina de San Pedro”, valoran y promueven en su práctica de evaluación formativa porque mejora los aprendizajes con una evaluación permanente y una mayor participación de los estudiantes en clase. 0000008115 00000 n Se debe entender, según Hortigúela, Pérez-Pueyo y Gonzáles-Calvo (2019b): que la evaluación formativa es el medio más eficaz para la mejora de los aprendizajes y para optimizar la práctica docente. Un modelo que promueva aprendizajes de contenidos, pero influya también en los procesos de pensamiento y con ello en el desarrollo de capacidades metacognitivas que aseguren la toma de conciencia de sí mismo, plantearse un proyecto de vida y las necesidades de aprendizajes que de este deriven. Intención sumativa. ), como antecedente de esta investigación. Sor Querubina de San Pedro, de la evaluación formativa en la adquisición del conocimiento y el manejo de métodos, instrumentos y técnicas de este proceso. La evaluación formativa se promueve con mayor fuerza en el Perú desde el 2016; año en que se modificó el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y en el cual se …
Laboratorio N° 4: Simulador De Gases, Ejemplo De Cadena Productiva De Una Empresa, Cachorros Basset Hound Lima, Cultivos Afectados Por El Cambio Climático, Bodytech Perú Teléfono, Química Ambiental Del Agua, Registro De Exportadores Sunat,