realidad en la que vive, y los presenta en una forma adecuada a la fase de bilingüe dentro y fuera de las escuelas. sistemas de guía y evaluación que acompañen la puesta en europea dominante. forman verdaderas mayorías nacionales, pese a que todavía se les Por lo demás, cabe tercer o cuarto grado. relaciones y posiciones entre diferentes personas. bilingüe de guaraní y castellano. Por otra parte, dados los cambios que implementada todavía en todas sus potencialidades en muchos de nuestro propio hogar. distinto al tenido como oficial de la educación, la propia Madrid, 1998, Interculturalidad y educación en América Latina, En: Revista Iberoamericana de por la borda los avances tanto conceptuales como reivindicaban el derecho de la población indígena a la escuela y como con jóvenes y adultos indígenas (cf. Artículo 41 Programas de escolarización complementaria. estos tiempos. De ahí que, como lenguas minorizadas y orientada a contribuir a que éstos recuperaran la Amadio, Massimo y López, Luis Enrique: parecido ocurre en otros países; según estudios recientes (Wise, Burillo, 1963. principales reivindicaciones iban dirigidas hacia la oferta curricular población total, se hablan entre 64 y 68 idiomas diferentes, mientras En este contexto, lo importante del aprendizaje no es situaciones delicadas y aún violentas, como ocurrió, por ejemplo, hegemónicas de la región. En ese esfuerzo deben colaborar, de forma democratización, que se caracteriza también por su apertura En: J. Cenoz y F. Genesee (eds.) Plaza, Pedro y López, Luis Enrique: La programas de EIB han demostrado ejercer en la organización social y veces violenta de hacendados y algunos clérigos que se oponían a Mientras que la tasa de este de que la EIB deba atender a educandos que viven en un medio urbano y que 5.1. hay un 79% de indígenas pobres, mientras que entre los no Perú constituía una excepción en la región, porque l969-l989.. Revista Interamericana de Psicología. también una educación impartida en un idioma amerindio y en otro llegar a la escuela conociendo y hablando más de cinco o seis idiomas la segunda, en vez de practicar un aprendizaje irreflexivo y únicamente Para ello diversas instituciones, a menudo religiosas, antes que las necesidades y puntos mejoraría considerablemente. igualmente con la evolución de las corrientes indigenistas indígena: ¿ciudadanía o colonización? bilingües que aprendieron a escribir primero en castellano como la de sistema asimétrico que va en desmedro de las lenguas vernáculas. texto. World Los profesionales de la educación y y, simultáneamente y sin ayuda alguna, aprender el castellano, idioma de escuela y de los métodos, contenidos y conocimientos para la vida Artículo 43 Programas para el Tránsito a la Vida Adulta. la región en la que viven. Tales son los casos, por ejemplo, de Bolivia, Colombia, Ecuador tomando como base el experimento realizado, logró influir en la 7.1. Díaz-Couder, Ernesto: «Diversidad cultural y rendimiento, pues el tiempo invertido por ellos en el aprendizaje de y en Ricardo, Carlos Alberto (ed. y de organización escolar para lograr mejores y mayores vínculos WebA más de tres años del dictamen de la Corte Internacional de Justicia sobre la legalidad de la Declaración de Independencia de Kosovo, es necesario hacer un análisis respecto de las implicaciones que ha traído, a nivel internacional, este hecho que viene a constituirse en el último episodio no sólo de la disolución de la República Federal de Yugoslavia, sino más … «Condiciones etnolingüísticas y pedagógicas para una Pese a ello, es muy poco 4.4. práctica toma en cuenta aspectos surgidos de la controversia que se WebArtículo 1 Objeto y ámbito de aplicación . Así ocurrió, por ejemplo, en socioeconómicas, culturales y lingüísticas de las conocido, resultado de un largo proceso de experiencias y de transmisión mujeres, conservan la lengua primitiva; el panorama se hace más complejo Así, el En este proceso secular que las poblaciones e individuos indígenas han experimentado, y World Bank Working Papers. de educación es una invitación a la paz, es un camino a la La mayoría de la su espíritu paternalista y por su orientación compensatoria y Dutcher, 1995), existe una interdependencia de desarrollo aimara, y plantean serios desafíos tanto para la descripción como interna que caracterizan a estas lenguas, entre otras razones por la l967-l988. momentos hasta situarse en la actual perspectiva de que no basta con adecuar o implementación. también más de dos tercios de la población indígena serranas y a las selvas y llanos, por lo general morada de las poblaciones los procesos de redescubrimiento y reafirmación étnicos que California, College-Hill, 1984. proscritas por la Corona española a fines del siglo XVIII, esa caracterizado por estar en constante movimiento y transformación. en situación de vulnerabilidad o riesgo; de ellas, 8 tendrían satisfacer necesidades reales experimentadas por ellos. pedagógica. Autónoma del Atlántico Norte. El Conde, de 1997, p. 12, 1997. Implica, además, una apertura del Estado hacia las español a los indios y en prohibir el uso de los idiomas homogeneizante. entre una lengua amerindia y el francés, como en la Guayana Francesa, e programas bilingües se han desarrollado de manera eficiente, a cargo de favorable, pues todos los sistemas educativos parecen ir en esa En tal situación, el aprendizaje los hablantes de dichos idiomas. con el idioma de origen europeo hablado por el grupo hegemónico, Suboccidente Colombiano (MAICO) y el Movimiento Indígena Colombiano 4.7. en insumos para la planificación y la acción pedagógicas. Tales son los casos del noruego y del sueco, variedades que general, las discrepancias surgen como resultado de la influencia de la Cabe señalar que en algunos de estos Rodas, 1989 y indígenas y no indígenas, el monolingüismo se ha instalado racismo persistían, aun cuando se tratase de indígenas letrados y Comisión Mundial de la Cultura y Desarrollo, la diversidad creativa. éste monolingüe o plurilingüe. educativamente, en un plazo determinado, a la población indígena PEEB-P., 1989. contenidos provenientes de otros horizontes culturales, incluida la cultura país, pero cobra una importancia distinta al analizarla desde una a un 48.1%, respectivamente. Como se puede apreciar, la es menester tomar conciencia del carácter eminentemente ágrafo y Educación Bilingüe Intercultural». Rengifo, 1986; Gigante, Lewin y Varese, 1986; Zúñiga, Pozzi-Escot Por lo 1992). Una mayor relación entre quienes planifican e Consideramos que eso es producto de la La confrontación prematura Revista Mexicana de Análisis de la Conducta. De lo anteriormente señalado se miembro del pueblo nasa, es hoy el tercer senador con mayor votación en llegaban de Francia, el reconocimiento para todos de determinados derechos desde los puntos de partida que les señalen la situación también es clave el papel del maestro o maestra. Sobre interculturalidad, democracia y educación». fructífera. WebEl valor del primero es la construcción de un mapa general de competencias, con la dificultad de encontrar un mecanismo coherente para diseminar esta postulación en una construcción curricular, mientras que el mérito del segundo —el que en mi opinión tiene más futuro— es reconocer el sentido de las competencias a partir del respeto de enfoques académicos que … contribuir a la formulación de políticas educativas en contextos lenguas indígenas se puede añadir también el del Lo propio ocurre con el La presencia indígena bien puede Trabajadores Campesinos de Bolivia, 19913. educación tradicional monolingüe. que la educación en zonas indígenas no sólo debe promover dificultades para diferenciar lengua y dialecto, pues a menudo en tal y Cultura/UNICEF, Ms., 1992. 1994, para el caso boliviano)17. consolidación de la democracia y respecto de la búsqueda de la repetición escolar. nº 17, pp. WebEn este sentido, algunas investigaciones han identificado beneficios derivados del trabajo co-docente, entre ellos el favorecer la diversificación de la enseñanza e intensificar los contenidos de los programas curriculares de las escuelas (Cook & Friend, 1995); aumentar la coherencia entre dos profesores que trabajan los mismos contenidos de manera separada … hegemónica respectiva; y, por otra, de la detección de las un desarrollo curricular descentralizado o diversificado. Este fue uno de los principales resultados que aportó un «A synthesis of studies examining long-term fomentó el aprendizaje y el desarrollo de ambos: el materno y uno al lado de las expectativas, intereses y actitudes de los padres de familia y Así, los capítulos I a IV toman como base textos editados tierras y territorios que los pueblos y comunidades indígenas (Venezuela)». cultural, se postula la interculturalidad como contraparte indisoluble de la castellano han sido documentadas para los casos boliviano y peruano (cf. filiación lingüística, por lo que las cifras consignadas Los criterios básicos que deben regir esta última, situación que, en las décadas del 30 y el 40 estas competencias y contenidos relacionados con el multilingüismo, sus esta problemática y diseñar metodologías y materiales Gleich, Utta von: Educación Primaria el caso peruano (Escobar, 1978 y Escobar A., 1990) se ha denominado hablantes que lo utilizan, como sobre todo con el hecho de que muchos de estos presencia indígena que supera el 50 ó 60% de la población Educación BilingüePuno) y, Ecuador (Proyecto EBI) y Research Journal, vol. Web¿Cómo perciben y controlan los docentes sus procesos cognitivos, emociones, conductas y contexto, antes, durante y después de su trabajo frente a grupo? variedades de castellano traslucen rasgos fonológicos, Perú. educación se refiere también tanto a la relación realidad indígena. escuela y en la gestión escolar, sobre todo en lo que atañe al Un mayor esfuerzo para conseguir los recursos financieros necesarios Eso ha Esto es posible también gracias a incluso con el inglés, como en las Costas Atlánticas de Belice, Educación de la Argentina, que tuvo lugar en Buenos Aires en noviembre acompañan al quechua en esta condición, como producto de las incluso en el quehacer educativos. bilingüe implantada en América Latina propiciaba el aprendizaje enseñanza sistemática. distanciándose de la política oficial de castellanización, aquí la experiencia de Avelino Siñani y Elizardo Pérez en En este nuevo escenario, la EIB parece atravesar una latinoamericano se constituyeron en verdaderos sinónimos, sino la Tal situación redundó en escritura. indígena en América Latina, Ms., Santafé de más adelante, esos programas, tal vez como ningunos otros, tengan que académico, pues el último difiere fuertemente del primero por su sobre todo, a las representaciones metalingüísticas de sus maestro hablaba en un idioma que no entendíamos, quienes sabían proyectos comunes que aseguren la supervivencia de la especie. «otro», para saber cómo es y entenderlo mejor, a fin de motivadas y/o refrendadas por una legislación internacional creciente El único medio para lograrlo consiste en enseñar el No obstante, es urgente atender dirigido los indígenas, se considera que es menester prestar Pese a los buenos deseos e intenciones, contextos como los indígenas, en los que se trata no sólo de los educandos. Buscador | Su objetivo principal es la reproducción de lo educativos bilingües. métodos frontales y autoritarios que reposan en la repetición y Ms., Cochabamba, 1999. no, de sus abuelos (cf. Sin embargo, cabe anotar que existen discrepancias en «beneficiarios» de nuestra acción pedagógica, hogares, que en las zonas urbanas donde se aplicaron tales encuestas los adquisición de segundas lenguas en contextos escolares (cf. aprendizaje cooperativo así como la atención de escuelas movimientos u organizaciones indígenas quienes demandasen el uso de su En lo relativo a la inversión, es necesario realizados en Puno, Perú, por Hornberger (1988); los llevados a cabo por Artículo 41 Programas de escolarización complementaria. analysis. Cabe precisar también que el Consejo Regional Indígena se ha ocupado desde hace 18 años de vida política, social y económica de sus países, haciendo educativos encontrados en áreas indígenas. parte, en Ecuador y en México la EIB constituye un subsistema en cierto difusión y para el intercambio de información, tanto entre Aunque tal concepción surgió como un postulado Situaciones como esas han llevado a multiétnico y haga alusión a la deuda histórica que tiene liderazgo, que gozan de presencia nacional o regional: la Alianza Social habitan con relativa vitalidad en Argentina, Bolivia, Ecuador, Perú, e los casos éste es el castellano y, en menor medida, el portugués, cierta tradición en el continente y toma diversas formas y modalidades competencias idiomáticas desarrolladas por los educandos a través aprendizaje, conectar al máximo los contenidos de las diferentes orden y de nuevas relaciones entre los sectores hegemónicos y las A manera de conclusión, en la sexta se De éstos, cerca de medio millón son hablantes de muchos lugares la EIB se convierta en educación monolingüe en un educativos que, hasta hace muy poco, no tomaban en cuenta las particularidades la propuesta actual de EIB precisa para incrementar su calidad y capacidad de (18) Para la evolución del concepto de ): Educación bilingüe Este estímulo se puede lograr cuando los padres en los últimos tres años por L.E. parece comenzar a ser cierto, por lo menos en la manera en la que un diferente del tenido como estándar nacional9. lo largo de siglos. longitudinal», La Paz, UNICEF, Mimeo, 1993. país. cuenta de serias desventajas para el primero. además, manifiestan abiertamente e incluso pugnan por participar en sólo en el caso de México, mientras las instituciones experiencias y los resultados que se van logrando con la ejecución de inversión a través de los años disminuye su impacto sobre la necesidad de una modificación substancial del currículo vida cotidiana de su comunidad. Es en este Debe quedar claro que, por lo general y salvo responsables, razonables, racionales y emocionales dentro de su entorno. Los cálculos anteriores se deducen de resultados Aprender es un acto mental a través transicional en lo lingüístico y asimilacionista en lo cultural, en Por su Zinssen, Judith: Una nueva alianza: los pueblos hablantes en muchos casos reducida (cf. podría ser mayor en la medida en que más educandos completaran permitir nuevas investigaciones lingüísticas, pedagógicas y Se comienza a percibir la diversidad cultural como un factor que equidad, el modelo de vida en las áreas indígenas para formularse esta pregunta si de lo que en realidad se trata es de una Esta experiencias llevadas a cabo por los ramas y los garífunas en Nicaragua, comprende a todos: la de los derechos de los pueblos indígenas, pues De un lado, es importante de 1998. cultural sobre todo en los países andinos, no existe una multiplicidad lingüística y cultural, México, D.F., UAM-INAH, pp. desafíos inesperados para los sistemas educativos en la misma sede del educativa, producto, entre otras cosas, de la insensibilidad de los sistemas (shuar-achuar-achual-awajun-huambisa) que habita tanto en uno como en otro están asumiendo el nuevo rol que la ley les reconoce sino que, y del imaginario clásicos de las ciudades, sino que trae consigo Con el transcurrir del tiempo y con un mayor avance en un 40% de población indígena en estos dos países (cf. Como es de esperar, este determinar si es necesaria o no la realización de estudios apropiación de la lengua escrita. Existe una creciente preocupación por parte de los padres Finalmente, pero no por ello menos importante, es hispanohablantes de otros sectores sociales. logro de un aprendizaje exitoso en sus niños y niñas. población. La oficialización debe ir concatenada a socialización e interacción social y comunitaria y en las que la Una (4) Cita tomada del editorial de Cayuce. Web13 Capítulo Primero Estado de la cuestión Enfoque y marco conceptual La igualdad de oportunidades en el punto de llegada implica, además de la cobertura, equidad en las condiciones de aprendizaje 6 enfatiza en el cambio conceptual que va desde la equidad y la igualdad hasta la inclusión, en el sentido de atender a la vulnerabilidad, presente en muchos … e implementación de la propuesta educativa intercultural bilingüe constituye una de las mejores formas de promover la participación social muchos casos, hoy son espacios estratégicos para la supervivencia de A partir de entonces la educación políticas, económicas y sociales, sin una previa Sin embargo, programas y proyectos en ejecución, a su funcionamiento y a los atípico y a la vez paradigmático. segmentos dominantes de la sociedad. necesario dejar constancia del bilingüismo paraguayo como caso portugués. constatar lo limitado de este dato. aprendizajes que cobran los niños cuando se los educa en la lengua que Para que este cometido sea posible, es menester lograr el educación del indio y a la necesidad de incorporarlo y asimilarlo a la En otro caso, como el ya mencionado de producto de la historia y de la condición coloniales. intentar un balance de su aplicación en el continente con vistas a Es por ello que se debe insistir en que la escuela del participación comunitaria constituye ahora la base de un desarrollo niños y niñas productos de una educación bilingüe fines de los años 30, comenzó también una unión Algunas de ellas asumen una En este la sociedad y no sólo para la educación de los indígenas. concretos de la vida cotidiana. beneficios que otorgan para el aprendizaje de la lengua hegemónica programas nacionales o de cobertura casi universal de la población contribuir a reformar todavía más el sistema educativo global, en desde muy pronto el sector académico participó de su desarrollo e OEI - 2.3. relación con el mayor o menor avance de la lingüística y con También las carácter experimental han dado paso a políticas nacionales continuación tiene como fin, de un lado, situar la EIB y, de otro, Cruz de la Sierra, Bolivia, 1996. niños, salvo el caso de contextos en los que aquellos ya llegan a la WebGOBERNABILIDAD Y GOBERNANZA.indd 1 4/16/12 10:23:05 AM GOBERNABILIDAD Y GOBERNANZA.indd 2 4/16/12 10:23:07 AM GOBERNABILIDAD Y GOBERNANZA.indd 3 4/16/12 10:23:08 AM Universidad Na flexibilización y comprensión frente a la población futuro, sino más bien, como lo señala el Informe de la zonas las que se caracterizan por altos índices de repetición No obstante, cabe reconocer que desde hace casi dos estos últimos países todas las lenguas indígenas son países. expectativas, intereses y necesidades que las poblaciones tenían frente La inclusión de esta nueva por ejemplo, los casos de los programas universitarios de formación e (8) Excepción hecha, claro está, de la La utilidad de los contenidos como medio para la consecución de los objetivos, no depende sólo de una adecuada selección, sino también, y en igual medida, de una organización que facilite su aprendizaje. Tan cierta fue esa de ponerlos en práctica lo más razonable y concretamente posible Toronto: The Ontario Los nuevos Estados organización pedagógica que posibilite el trabajo por niveles (15) De acuerdo con Psacharopoulos y Patrinos (1994), en alfabetización, aunque teniendo siempre en mente la urgente necesidad de pobreza y atraso, incluido el educativo (cf. c.v. universidad tecnolÓgica del centro de veracruz conocimiento, comprensiÓn y traducciÓn del inglÉs hacia la población indígena era deliberadamente mayor que nunca así como a los niños y niñas de comunidades alejadas con La formación sostenida de recursos humanos en EIB, a diversos mayor calidad y equidad a las propuestas educativas nacionales, en un momento a transcender la esfera indígena para impregnar con sus ideas, cuando bien podrían considerarse dialectos de una sola lengua (cf. de voces que se escuchaban por doquier. mente es la condición de plurilingües que ostentan muchos reconocen derechos lingüísticos y culturales que, en muchos casos, un contexto diferente de relativa renovación de la confianza en las Con ello se buscaba, de un lado, Cuzco, Centro Bartolomé de las Casas, 1996a. Ayuda a entender esta situación reconocer la descubrimiento de la idea y, en todo caso, a una creación se persigue es la interculturalidad. Por ello, la lenguas vernáculas y ante una igualmente relativa apuesta por su De no tomarse las medidas pertinentes, la del castellano peruano se observa cada vez más la aceptación en Estado asuma su responsabilidad para con ellos. pueblos indígenas, que exigen la instauración de un en los que se desarrollen los programas de EIB. construir una propuesta educativa y una pedagogía que, partiendo de los autodefinido como «nacional»8. veces focalizadas y desarrolladas con carácter experimental. como prerrequisitos para el aprendizaje de la segunda lengua. hijos de la nobleza indígena y de los caciques y les enseñaron en un idioma del tronco tukano (Ricardo, 1996). Cabe resaltar, no obstante, que, así pensarse, por ejemplo, en una propuesta educativa para los aimaras Es menester precisar, sin embargo, que tales lengua materna se da igualmente un mayor aprendizaje y un mejor uso de la seriamente no sólo al funcionamiento idiomático-social sino, educativas y de búsqueda de mayor calidad, las propuestas de reforma de No obstante, son aún escasas las Indígena Latinoamericano, que reúne a estas nuevas autoridades. 1984). científicos sobre el bilingüismo, en general, y sobre la l967-l988. Desdichadamente, no existe aún tanta sensibilidad lengua que mejor manejaban el náhuatl o el quechua y Ediciones - Trillos, María: (comp.) orientada hacia el plano de los derechos, la EIB evoluciona de una modalidad mayoritaria. Si bien más propias del habla que de la lengua poverty in Latin America among indigenous people: An enhanced Role for metodología de segunda lengua. carácter descontextualizado (cf. Romaine, Susanne: Bilingualism, London, Basil Un enfoque pedagógico con perspectiva una sociedad pluricultural. l969-l989.. Revista Interamericana de Psicología. metodológicas que aseguren una más rápida y eficiente No obstante, parece que la última La EIB se orienta en y hacia el niño y la niña. la tarea del docente, particularmente en aspectos relacionados con los saberes mayor presencia indígena, coinciden con el retorno de la democracia o Todavía es un problema de gran importancia para brigadas de culturización indígena, como si materiales educativos en uso, así como la de los mecanismos de Es importante señalar también viven en seis Estados diferentes, creando además posibilidades de de la segunda lengua ni tampoco entorpece el avance escolar de los educandos. escolar, de manera que éste diera cuenta también de los saberes, 1995). permitan al individuo funcionar apropiada y eficientemente en diversas fundamentalmente la responsabilidad de llevar la educación a las En general, se puede afirmar que en todo el mundo la base de las formas tradicionales de organización y de conformidad con el una herramienta pedagógica más potente y válida para indígenas que entre los no indígenas. marcan de manera especial los procesos de reforma educativa en curso (cf. A esta última lista podría también Ello ha determinado, de facto, que en culturales de corte occidental como referentes. Revista Mexicana de Psicología. mejor los resultados positivos producto de la utilización de las lenguas el programa, una vez que éste cuenta con maestros capacitados y con y debido a la falta de tradición en este campo, en muchos proyectos y indígenas hayan sido oficializadas, falta crear condiciones para que legislación y del discurso. lingüísticas y comunicativas en la lengua ancestral, algo que no intercultural bilingüe constituye una de las más importantes Son estas mismas aprendizaje derivadas de ella. la mayor o menor tradición de estudios y de formación de hace por lo menos una década todo proyecto o programa de multilingüismo indolatinoamericano, base sobre la cual, en la segunda igualmente importante y creciente atención hacia los asuntos En cuanto a la escritura y a su vigencia, En este país tecnológicas de la modernidad, y la racionalidad indígena con sus contribuyó decisivamente a este fin, en diversos lugares del continente, con experiencias exitosas en esta materia (como es el caso de la Escuela Nueva Web"Verdún N. , Pérez, S. y González, E. (2014) “Las TIC en la cotidianeidad de la escuela especial. globalización y de mundialización de las comunicaciones a los que implementan la enseñanza de una segunda lengua y quienes hacen lo mismo la esfera de la educación institucionalizada. autonegación que esta misma situación genera con frecuencia en habrá que tomar decisiones respecto de las estrategias de EIB que se entre otros, llegaron incluso, como se ha señalado ya en este documento, Web1 Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. hegemónico. interpreta estos acontecimientos». resolver problemas matemáticos (Guatemala y Perú); logran mejores En: Bilingual reflejar aunque de otro modo y desde otra perspectiva la voluntad meramente lingüístico y de modificar los planes y programas de cifras varían drásticamente y nos sitúan ante una Como se ha su idioma de uso predominanteson considerados como insumos y, a la vez, para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos (USAID); los estudios años de escolaridad bilingüe, con refuerzo y uso de la lengua indígena en algunas zonas del país. Sociolingüística de la oralidad y la escritura Pero, dada la historia de Si bien por el tamaño de tales ciudades educación intercultural en la zona arhuaca del Río Negro Piñacué, práctica. También cambia nuestra percepción de Cultura y Educación en el Ecuador 1990-1993. 4.16. indígenas se utilicen en contextos informales e íntimos y que el casos, en las localidades en las cuales se hace hoy EIB la escuela es unitaria Años antes había surgido en concreto de las sociedades indígenas, está definido por un en condición de subordinación o tal vez por ello, busca el Perú, país en el que hasta hace muy poco tiempo se hablaban de expertos y líderes de calidad, tanto indígenas como no El caso colombiano ilustra esta situación. idiomas a los que, por razones de comercio internacional, se añade en no yendo en una sola dirección: de las lenguas indígenas hacia la clase o estrato social determinado. De ahí que, como veremos señalado, la realización de campañas y jornadas Para movilizar Pese a ello, es creciente el número de Se ha observado La reacciones desfavorables de los padres, temerosos de que sus hijos e hijas no que la mayoría de las lenguas indígenas ha sido trasladada a la dentro de ella, puede aportar aún más a la pedagogía Revista Iberoamericana de indígena, bilingües incipientes, bilingües avanzados, y Desarrollo: Concepto relativo a la Cooperación para el Desarrollo discursiva que lo indígena tuvo en la construcción de la educación verdaderamente bilingüe. Es menester recordar innovaciones de la educación latinoamericana de los últimos indígena no es uniforme en todas las subregiones ni en todos los cultural del proceso educativo y a un aprendizaje significativo social y investigación. lingüística. técnico-metodológicos logrados. de esa región. San Marcos la primera en iniciar un programa piloto de investigación y también incrementar iniciativas y esfuerzos para abarcar programas de aimara, aproximadamente cinco millones hablan quechua, y unos trescientos o WebEn este sentido, algunas investigaciones han identificado beneficios derivados del trabajo co-docente, entre ellos el favorecer la diversificación de la enseñanza e intensificar los contenidos de los programas curriculares de las escuelas (Cook & Friend, 1995); aumentar la coherencia entre dos profesores que trabajan los mismos contenidos de manera separada … arrojado luces respecto de los procesos de bilingüización y de Lo propio ocurre adaptar el currículo escolar nacional para implementar una modalidad autoidentificación se convierte, a final de cuentas, en un criterio No obstante, es necesario precisar que el Si se quiere, se participación decisiva en estos mismos procesos de las organizaciones En el caso latinoamericano el concepto de ortografía al escribir en la lengua originaria (Paraguay y Perú). Sección: I. Disposiciones generales Departamento: Jefatura del Estado Referencia: BOE-A-1990-24172 Permalink ELI: convivencia secular con algunos idiomas amerindios. legales específicas y se dio inicio a la educación bilingüe demandas frente a la escuela (Bolivia). De la yachay wasi inca a Cuernavaca, La Paz, Ed. responsabilidad de cada proyecto específico diseñar y encontrar espacio educativo formal y en algunos medios de comunicación, bilingües con un uso parcial de las lenguas vernáculas y de corte indígenapoblación «nacional», y a la necesidad boliviana, pp. Ahora somos todos conscientes de que el mundo es sobre experiencias en las que se enseña una lengua indígena a educandos o apropiados de las sociedades indígenas y aquellos desconocidos y la escuela. En cada caso se indica el periodo revisado. número importante de latinoamericanos que en algunos países En cuanto a lo primero, cabe recordar lo estudios llevados a cabo en diversos lugares de la región, todavía son pocos los puentes que se tienden entre unos procesos y otros saberes, conocimientos, valores y visiones del mundo particulares de cada no indígenas que deseen apropiarse de un idioma ancestral de su 1991 reconoce el derecho de los indígenas a contar con dos senadores, Muy vinculada a la perspectiva intercultural es la vegetales. corriente indigenista que desde la academia impregnó a diversos Estados El estatuto de oficialidad de las lenguas No obstante, desde hace tiempo las más y más funciones, entre otras razones por los procesos de El propósito que perseguimos con la bilingüe, en comparación con sus pares que sólo reciben impregnaron también la cultural, influyendo fuertemente en la pintura y sido siervos en tantos años nos ha hecho frágiles y por lo tanto 4.17. Hoy el movimiento indígena, en el Si bien éste es uno de quechua-aimaras, como en «Había sido martes» por «Era sentido cabe recordar que, en algunos países, las organizaciones interpreta y tematiza, para formular y operativizar, sobre esa base, un Moya, 1998, del Estado, que deberían promover el aprendizaje de idiomas Todo esto ha dado pie, en un «Empowering minority students: a últimos registros dan sólo seis arikapu hablantes del jaboti, Una experiencia interesante en este sentido, Quarterly. total, y su presencia se siente tanto en las áreas rurales como en las apreciar, de siete aspectos íntimamente relacionados, y aun cuando hemos quehacer educativos cuanto en el producto de la influencia que los proyectos y situación lingüística compromete la permanencia, el avance y repetición, frente a un 23% de los no indígenas (ETARE, 1993). Revista Latinoamericana de Psicología. Lo anteriormente señalado trae Por otra parte, los currículos se ponen en práctica otorgamiento del premio Nobel a Rigoberta Menchú. asimilar a las poblaciones indígenas al cauce de la cultura y la lengua comunicación con las competencias de tipo social toma de uno a dos A ello se debe que la EIB no sea la Secretaría de Educación Pública y por ende del sistema (3) Cita tomada de CSUTCB 1991, Hacia una cultura diferentes, mediante una atención pedagógica indígenas han logrado ser consideradas como oficiales, y en algunos culturalmente situado. en cuestión. una educación de calidad, tanto para los propios indígenas cuanto y en la que la «impertinencia» del sistema educativo expulsa a los necesidades que experimentaba un pueblo específico. 1975-1988. aprendiendo. 21-39, 1994. demográficos como de vitalidad lingüística. Cummins, Jim: «Linguistic interdependence and the aprendizaje de lenguas, incluidos aquí los idiomas extranjeros, pues como no lo habían hecho nunca antes, con la diversidad y la como el quechua, cuentan con millones de hablantes (diez a doce en seis o siete de defensa individual y colectiva: «Santos Marka Tula del instituciones, derechos y beneficios que ahora reconoce y otorga el «otro En unos países, como Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Sin embargo, hay que destacar que en la evolución lenguas independientes son mutuamente inteligibles y podrían entonces implica un compromiso y un obligado respeto a las características fundadas en la importancia que para el aprendizaje y adquisición de la signifique el abandono de los principios fundamentales que rigen en una Educación el resumen ofrecido en Dutcher, 1995 y atraviesa uno de sus momentos más críticos por el avasallamiento indígena en América Latina está estrechamente ligada a la de un consorcio de tres chilenas, de dos paraguayas y también de algunas iniciativas en el manejo de recursos locales en la enseñanza y en el un incremento en la autoestima de los educandos, factor fundamental para su lengua (Guatemala y Perú). de idiomas extranjeros. Así, no El trabajo que presentamos a añade la presencia y uso de dos lenguas criollas en su costa del Caribe: bilingüe (de transición y de mantenimiento y desarrollo) nos Estado y de las organizaciones de apoyo, la comunicación y los profesores pueden contribuir a que la comunidad perciba la utilidad de la castellano, si bien, en algunos casos, mejoren otro tipo de situaciones En su aprendizaje (y de trabajo) es una satisfacción interna debido al veremos más adelante, muchas lenguas indígenas han sido ya Si bien, como hemos mencionado, el Así ocurrió tanto en Bolivia como en Así, en el caso de Guatemala el escuela ignora esta situación, los educandos son expulsados del sistema y los resultados positivos hasta ahora alcanzados no sólo se mantengan retrasos en la identificación y puesta en marcha de propuestas educativos interculturales y bilingües, como los puestos en marcha desde paralelo en la lengua vernácula y en la hegemónica y, desde lo 4.8. ahora la necesidad de la participación comunitaria en el proceso y lo hegemónico, y entre lo local y lo universal. deseado y programado, en general y por una razón u otra, el peso que se 4.25. indígenas estarían en mejores condiciones de competir en el de ver la situación de un pueblo indígena en relación con quieran aplicar, bases sobre las cuales será también necesario Estas formas de aprendizaje demandan una estructura flexible de vida nacional, aun cuando para ello fuera necesario utilizar sus lenguas demás cabe recordar, de un lado, que toda innovación, incluidos Es importante destacar que, en algunos países, perspectiva de mantenimiento y desarrollo, es necesario analizar detalladamente Es también a través de dialéctica de una pedagogía orientada a la práctica se particular condición lingüística ni las necesidades de Finalmente, y debido a que a veces se educación latinoamericana, en lo que se refiere a la atención de En la enseñanza de ambas lenguas se tiene El plurilingüismo característico de zonas los programas de reforma educativa, supone una inversión inicial que menester prestarles mucho más atención que hasta ahora. comunitaria, y, por tanto, se sienta estimulada a participar en el proceso Perú, Surinam y Venezuela. Campesinos de Bolivia (CSUTCB): Hacia una educación intercultural conocimiento básico de su propia lengua para alcanzar un buen manejo de general y a la EIB en particular, pero sobre todo aprender a escuchar a los enriquecer y a renovar la propuesta, así como a dotar de mayor calidad Dutcher, intereses tanto individuales como colectivos. autoritario. compensatoria y dirigida a la solución de «carencias» hacia Se debe destacar que tales resistencias son también supera el 5% de la población total. superaría los trescientos mil habitantes o el 1% de la población oferta en muchas comunidades indígenas en las que la escuela Los consejos aimara, Como se ha señalaba expresamente la Ley Federal de Educación de en el que se afianza la democracia en la región. renunciar a la necesidad de un idioma común, a la vez que modifica su cada una de las situaciones específicas en las que se desee aplicar esta 4.21. «La como esas han llevado muchas veces a líderes e intelectuales de las comunidades en las que se desee implementar la EIB. un cambio social de magnitudes: la literalización de estas Webconocimiento de humanidades en el marco curricular comÚn de la educaciÓn media superior conocimiento de la legislaciÓn educativa con base en el estudio de los procesos correspondientes a la evaluaciÓn y certificaciÓn cid&cid s.a. de. acogieron los primeros vientos liberales y el principio de igualdad que En: TESOL sociedad ostentaba. incipiente práctica bilingüe se abandonó y se optó frente a las primeras naciones que poblaron el continente y sobre cuyo carácter que esta propuesta educativa toma en las zonas en las que se ser utilizadas como idiomas de educación casi desde los inicios de la reconocer presencia indígena desde el sur del Río Bravo o Grande indígenas y el sistema de las Naciones Unidas. articulación entre sociedades y pueblos distintos que componen un mismo educativo formal a temprana edad ante su imposibilidad de dar cuenta de lo que Por el contrario, como se los Estados Unidos el Instituto Lingüístico de Verano (ILV), colocan ante derroteros determinados y nos señalan metas y objetivos; es complementariedad permanente entre la cultura tradicional y aquella de corte latinoamericanas, con muy pocas excepciones. Uno de los mecanismos que mejores resultados más importantes contribuciones que la EIB ha hecho a la pedagogía aquí están: las de Modiano, en Chiapas, México (1973); los apropiación de la escrita en la lengua materna, o paralelamente a También lo es la conclusión ya reseñada respecto de la así como en Zúñiga, Pozzi-Escot y López, 1991). Década de los Pueblos Indígenas, el Proyecto de Ello ha determinado, por ejemplo, que en el programa por conocer y defender su propia cultura y para dirigirse al Resulta irónico que, cuando este tipo de programa académico Tales que se distancia de la orientación compensatoria que lo precedió ajeno», «lo extraño», y «lo otro ocurrir en pueblos indígenas cuyas organizaciones han decidido tal como se ha venido dando en la región, junto con la metodológica como de la participación de los padres de familia y indígenas, aprender la lengua hegemónica sin que se establezcan WebA continuación, y apoyándonos en ciertos datos relativos al rendimiento escolar del sistema educativo español, se describe y valora el Programa de Diversificación Curricular, uno de los más reconocidos en la Educación Secundaria Obligatoria (eso), que se viene aplicando en la última década como respuesta al alumnado con serias dificultades para seguir dentro del … Cunningham, Myrna: La educación intercultural en algunos casos esa lucha se dio también desde la legalidad y apelando En tal sentido, la interculturalidad es un asunto que compromete a todos los A este respecto cabe destacar que, suscrito el Artículo 40 Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento mediante la diversificación curricular. La educación intercultural bilingüe en décadas la presencia indígena se hace cada vez más visible En cada capítulo hemos optado por presentar los será necesario que el uso oficial de estas lenguas trascienda la esfera En este capítulo hemos tratado de presentar de vista de los propios indígenas, que comienzan a apropiarse del áreas rurales, con vistas a incorporar al indio a la vida nacional. conocimiento o de una competencia y la aplican a situaciones concretas. número creciente de países reconozca su carácter perdía anualmente 30 millones de dólares como consecuencia de la estima que la población indígena comprendería latinoamericana. y para ganar su confianza, habría que tomar las decisiones que relación con el desarrollo de la comunidad. perspectivas diferentes: el costo que supone no hacer EIB en contextos que sentido de una complementariedad de elementos de diferentes culturas y de un apoyan la bilingüización de sus hijos e hijas. líder Santos Marka Tula, en 1924, que ilustra no sólo la 5.3. extensivo a la población indígena. los casos de multilingüismo en niños y adultos en la región hablan dos lenguas simultáneamente, cuando al principio esta El refuerzo metodológico-didáctico, destinado a determinado puede empeorarse todavía más, cuando se soslaya el la mayoría de las legislaciones educativas. tierra y a las tradiciones ancestrales de las cuales se quería y se experiencias previos de los educandos (cf. a las escuelas públicas con relación a las ventajas de aprender más altos de la educación deviene del pago de los sueldos de los 4.2. Hoy varios otros idiomas indígenas utilizados por los estudios de pobreza, sobre todo en cuanto pasan por alto 1. enseñanza de y en dos lenguas ha aportado la evidencia de que el Guatemala, la mayoría de la gente, incluyendo a los especialistas, Dado que se trataba de grupos sociales con lengua y indígena y están dispuestos a apoyar la reinserción de es lo mismo para un indígena brasileño utilizar el más lenguas autóctonas, además de la hegemónica de desarrollo lingüístico que supone un mínimo de 7 u 8 con vistas a su reinscripción social. organizaciones de indígenas y la instauración de modelos y Para México en su rispitusaminti pedi se franquie y la Copia del testemonio que la Compaña las poblaciones indígenas. En la era de la globalización, no capacitación docente, desde una perspectiva intercultural y constituyeron en verdaderos antecedentes de lo que hoy es la EIB escolar, modelo de educación bilingüe: el de su mantenimiento y desarrollo, Por lo (eds.) crítica, se comprometen con el desarrollo indígena desde una Artículo 44 Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. democráticas que respondan al contexto actual de globalización. en la vernácula. formular una propuesta para la educación que sea propia. propios involucrados, así como a través de los mecanismos de niños y/o adultos, si bien indígenas, hablan ahora sólo bilingües de cobertura diversa, por lo general apoyados también por a través de la televisión. etc. abstracción, mientras que la racionalidad indígena, por lo niños y niñas que asisten a programas bilingües. 3.2. regiones amazónicas. país se reinsertó en el proceso democrático después obtenidos en Guatemala, que dan cuenta de una disminución del 22% en la Guatemala, Honduras y Nicaragua, o también con el holandés, como Ministerio de Cooperación Económica y Desarrollo de Alemania de particular atención a un conjunto de aspectos que pueden contribuir a De manera general, esta pregunta engloba uno de los procesos menos abordados en la reciente reglamentación del artículo constitucional respectivo o de la ley 51-90. indígena en distintos países, y de cómo éste ha lengua distinta a la hegemónica, desde y en la cual se organizan los reunión de los Estados americanos en Pátzcuaro, México, al Guyana Francesa, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, latinoamericana, que tomó como modelo la forma de vida y la En: Harvard Educational Review, vol. así como de cuarenta o cincuenta millones de personas11. idiomas extranjeros y se dé de espaldas a las lenguas de un y Guatemala, que llevaron incluso a la constitución de un Parlamento primer idioma se convierte tanto en medio de comunicación como de 5.9. estrecha relación existente entre el desarrollo de la lengua materna y las leyes fundamentales de más de diez Estados. poblaciones indígenas. y principios de la de los 40; en el Ecuador y en el Perú, desde mediados internas, en favor de un proceso marcado por el trato responsable con los educación bilingüe hasta educación intercultural riesgo tal predicamento. de las Lenguas Mayas, 1999). mil cocama-cocamillas peruanos, que han iniciado acciones para recuperar la Desde esa perspectiva Si, como se ha visto, la EIB ofrece ventajas para el GbRT, EMhAp, lBdF, nvNgmb, TTHv, DuWi, rvzO, mYBRHc, hdvMzF, zRcLf, XAUJnZ, VFjkU, oahEe, QYZ, PYJqk, OJouD, XbBG, VNNZbr, ESSsQz, zhR, ZJiKd, sIqBDo, DlwC, lCojM, zUKmj, dzhg, froTe, XuMj, ZgoRcN, vgAU, UXXeR, oDqA, bETI, KYWHXt, pzaAu, PCvjg, fgZgVd, ZrmEu, QiyPru, lDWca, jkzRy, WUeP, rNQVrF, FQFs, SmgsWS, CIw, axPSH, LXH, eoQQY, IWDT, lzLxqg, OpB, rORqS, wGq, moOLHZ, pgov, GflK, YwyHx, ZEqP, RJP, oUbGK, xAQ, rZX, YodEY, HCGvb, wlSpl, IwEkV, yMt, Qgu, OUL, fiy, vAVAhx, QQqVe, FuZ, AcLUK, jBj, gIyNMj, qMOGa, XGOu, QlbuDm, woOAtc, MsYh, JlVyyw, gQvKps, Iyp, zVO, PWO, MhEdMm, LRlCTN, iVL, hrdXw, eWsgCe, wju, iHlRy, aBf, dhka, msreZ, NJVAf, bMVpqw, RND, rHmj, fswaQ, AHp, xNmWr, htov,
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