Creemos que puede ser de gran utilidad para los docentes. Madrid: Siglo XXI, 1978, 1977, Recherches sur l'abstraction réfléchissante (1). Te pedimos tu colaboración. Miembro: Consejo Ejecutivo, UNESCO y otras 20 sociedades académicas. Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable por el efecto del medio social). Autobiography [Autobiografía]. Es realmente el auténtico aprendizaje, y en él adquieren extremista importancia las acciones educativas. Dichas equilibraciones inician potencialmente en el último estadio de la niñez, con una infinidad de enlaces entre las equlibraciones y reequilibraciones, siendo las más relevantes para el desarrollo las que se pueden generar como las equilibraciones maximizadoras, suscitando la autoorganización. El concepto de esquema es el término utilizado por Piaget a la hora de referirse al tipo de organización cognitiva existente entre categorías en un momento determinado. Su teorización pedagógica se fundamentó en la psicológica, lógica y biológica. Por tal demostración, Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). Si un adulto le dice "no te burles de él porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti? El egocentrismo de la etapa preoperatoria empieza a desaparecer y son capaces de ver cómo otra persona ve una situación o de qué forma se siente al respecto. Cabe señalar aquí, que el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina. 1925-29. 1929-39. T2: El pensamiento físico. La conclusión más notable fue que el saber de los hechos y de todo el mundo generalmente, no podía compararse con la aptitud de entender y de resolver situaciones problemáticas. Así pues, gracias a una experiencia (la separación de los padres y la incorporación a la vida cotidiana de una nueva persona) vista a la luz de las ideas y estructuras cognitivas disponibles (la idea de que la familia son los padres biológicos en interacción con muchos otros esquemas de pensamiento) el “aprendiz” ha visto cómo su nivel de conocimiento en lo relativo a las relaciones personales y la idea de familia ha dado un salto cualitativo. Esto es, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso prominente y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso mucho más prominente contiene más agua debido únicamente a su altura. En esta etapa el niño suele ingresar al sistema educativo, hace uso de la lógica y de las categorías para comprender su realidad. A partir de estos procedimientos, que Piaget denomina funciones cognitivas, se establece el proceso de adaptación y equilibrio cognitivo entre esquema y medio del organismo. Problema central del desarrollo. Esto es debido a la incapacidad de los pequeños de entender la reversibilidad y gracias a que se centran en solo un aspecto del estímulo, por poner un ejemplo la altura, sin tener en consideración otros aspectos como la anchura. Es de este modo que, a través de la asimilación y la acomodación, somos capaces de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes a lo largo de cada etapa del desarrollo. Publicó varios estudios sobre psicología infantil e inicialmente partió en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró hipótesis de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción (praxis —en plural, praxia—). Es difícil concebir una imagen de la psicología contemporánea sin incluir en un lugar relevante la personalidad y obra de Jean Piaget. Son las relaciones establecidas entre nuestras ideas, y no el contenido de estas, las que transforman nuestra mente; a su vez, las relaciones establecidas entre nuestras ideas hacen cambiar el contenido de estas. WebJean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980), conocido como Jean Piaget, fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, … La estabilidad se convierte en una integración jerárquica de esquemas diferentes. 1952-64. El juego infantil se caracteriza principalmente por el juego simbólico y la manipulación de símbolos. Según la Metodología de Aprendizaje de Piaget, este se divide en 4 fases, las cuales son: Esta etapa va desde el momento del nacimiento hasta los 2 años. El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas distintos. Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser transportada y sistematizada. Durante la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo, Piaget notó que los niños no comprenden la lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Docentes frente a la pandemia, En el marco del Congreso estamos realizando una investigación sobre el uso de la redes sociales en la educacion. Jean Piaget. Como señala Piaget dentro de su Teoría del Aprendizaje, en este caso se produce un conflicto cognitivo, y en este momento es cuando se quiebra el equilibro cognitivo previo. El académico suizo fue el creador de la “epistemología genética”, que a la postre se convirtió en una vertiente filosófica a través de la cual se profundizó la crítica hacia las escuelas del empirismo (sobre todo aquel que sirve de base a ciertas teorías psicológicas) y del empirismo lógico relacionado con la construcción de la ciencia, además de generar una manera diferente de comprender la lógica y la clasificación de la ciencia. Cabe nombrar que se han desarrollado varios trabajos a partir de los aportes de Piaget. El psicólogo suizo Jean Piaget, observando a sus propios hijos desarrolló una teoría que explica de manera muy sencilla las distintas etapas del aprendizaje de los niños según la edad biológica. Constructive evolution: origins and development of Piaget's thought. Director, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Ginebra. Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Esto lo consigue explicar en los diferentes estadios o periodos por los que atraviesa el niño, y en los que según este autor, se desarrolla física y mentalmente. Por ejemplo, un infante que trata de succionar cualquier juguete en la misma forma está asimilando los objetos a su esquema existente de succión. Adicionalmente a esto, el científico descubrió que el aprender cosas nuevas forma parte del proceso de adaptación a los nuevos estímulos y a las nuevas realidades a las cuales debemos adaptarnos. Un ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la succión del pezón. Es decir el proceso de equilibración no es una meta del conocimiento, y por lo tanto no es lineal, hay diferentes formas de equilibrio; son lois desequilibrios mecanismos causales de las equilibraciones y reequilibraciones. Director, Centro Internacional de Epistemología Genética, Ginebra. Un esquema puede producirse en muchos grados diferentes de abstracción. Se realizaron diversos tipos de experimentos sobre ello. Sin embargo, los niños aún tienen problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista. Su padre fue un destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchâtel. El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones abstractas. El niño es capaz de entender como se sienten los otros individuos (empatía). En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. Director, Oficina Internacional de Educación, Ginebra. Buenos Aires: Paidós, 1972], 1962, Commentary on Vygotsky's criticisms. Pongamos un ejemplo. Esto es así porque, para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo que les llega del entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través de las explicaciones de maestros y tutores. Se desarrolla la capacidad de dar soluciones abstractas haciendo uso de lógica. Por acomodación se entiende el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos. En este periodo el pensamiento abstracto no esta completamente desarrollado por lo tanto los temas complejos son imposibles de comprender. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos, es decir, los que proponen una situación imaginada, del tipo «hacer como si...» o «jugar a que...». Tiempo más tarde, el niño alcanza el esquema de ‘tipos de objetos’, mediante el cual es capaz de agrupar los distintos objetos en base a diferentes “clases”, así como comprender la relación que tienen estas clases con otras. El equilibrio puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y la acomodación. Comienzan a poner en uso ciertas funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento. El suizo sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno físico ya dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento de la información proveniente del exterior. México: Fondo de Cultura Económica, 1961], 1949, Traité de logique. Profesor de Psicología Experimental y Sociología, Universidad de Lausanne. En cuanto al uso del concepto genética, este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes, sino a la investigación de la génesis del pensar en el humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones que derivan de los genes. De este modo, la evolución cognoscitiva e intelectual mantiene una estrecha vinculación con la evolución de la relación asimilación-acomodación. En términos generales, porque este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la que existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas. Sin embargo, llega un punto en el que sus padres se divorcian y al cabo de un tiempo se ve viviendo con su madre y otra persona que no conoce. En Leticia Gaona Figueroa., ed. Saber las principales especificaciones del avance evolutivo del alumnado de Educación Infantil y Educación Principal. A continuación vas a conocer sus impresiones y su visión del desarrollo cognitivo humano. De este modo, la evolución cognoscitiva e intelectual mantiene una estrecha vinculación con la evolución de la relación asimilación-acomodación. Esto es, cuando existe una contradicción entre esquemas propios y externos, o entre esquemas propios entre sí. Piaget, J. Cada vez que uno le enseña prematuramente a un niño algo que él mismo podría haber descubierto, se le impide inventarlo y, por consiguiente, no entenderlo por completo. En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros esquemas es el del ‘objeto permanente’, que permite al niño hacer referencia a objetos que no se encuentran dentro de su alcance perceptivo en ese momento. ¿Cuáles son los principales aportes de Piaget a la educación? de Ginebra, https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jean_Piaget&oldid=147737946, Doctores honorarios de la Universidad de Chicago, Graduados honorarios de la Universidad de Pensilvania, Graduados honorarios de la Universidad Yale, Doctores honorarios por la Universidad Brandeis, Doctores honoris causa de la Universidad Católica de América, Wikipedia:Artículos con identificadores VIAF, Wikipedia:Artículos con identificadores ISNI, Wikipedia:Artículos con identificadores BNA, Wikipedia:Artículos con identificadores BNE, Wikipedia:Artículos con identificadores BNF, Wikipedia:Artículos con identificadores BNC, Wikipedia:Artículos con identificadores CANTIC, Wikipedia:Artículos con identificadores GND, Wikipedia:Artículos con identificadores LCCN, Wikipedia:Artículos con identificadores NLA, Wikipedia:Artículos con identificadores SNAC, Wikipedia:Artículos con identificadores ULAN, Wikipedia:Artículos con identificadores BIBSYS, Wikipedia:Artículos con identificadores SBN, Wikipedia:Artículos con identificadores DeutscheBiographie, Wikipedia:Artículos con identificadores Open Library, Wikipedia:Artículos con identificadores Persée, Wikipedia:Artículos con identificadores Dialnet, Wikipedia:Control de autoridades con 29 elementos, Wikipedia:Páginas con enlaces mágicos de ISBN, Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0, APA Award for Distinguished Scientific Contributions to Psychology. El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas distintos. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Puede que, para un niño de 11 años, la idea de familia equivalga a su representación mental de su padre y su madre. “el progreso cognitivo es constructivo: hay reorganizaciones parciales que obligan, en ciertos momentos, a restructuraciones totales. Por ejemplo, una persona con baja autoestima puede atribuir una felicitación por su trabajo a una forma de manifestar lástima por él. Buenos Aires: Huemul, 1979], 1977, Essay on necessity [Ensayo sobre la necesidad]. En algunos estadios prevalece la «asimilación», en otros la «acomodacion», para contar con el andamiaje mínimo para entrar más de una década después en las equilibraciones. En ello, el concepto de equilibración cumple un rol esencial dentro del aparato teórico piagetiano. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Como primer inicio más específico de la existencia de los objetos, se da a los 18 meses en adelante. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Para esto, la primera labor del educador es la de generar un interés como instrumento con el que poder comprender y accionar con el alumno. Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del desarrollo. 1940-71. Esto es, cuando existe una contradicción entre esquemas propios y externos, o entre esquemas propios entre sí. Otro factor esencial en esta etapa es laConservación, que esla capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. A través de sus investigaciones pretende saber cómo piensa, en qué aspectos es muy diferente al pensamiento del adulto. Jean Piaget (1896 – 1980) fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. A su vez, dentro de la dinámica de adaptación operan dos procesos: la asimilación y la acomodación. Piaget publicó más de 50 libros y 500 artículos así como también 37 volúmenes en la serie de "Etudes d'Epistémologie Génétique" [Estudios de Epistemología Genética]. ", la respuesta del sujeto en el estadio de las operaciones concretas sería: YO no soy gordo. Desde el primer momento que nuestros hijos llegan al mundo, nos sorprenden lo rápido que se adaptan y aprenden de su entorno. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista … Capacidad de comunicarse a través del llanto. Este contenido ha sido publicado originalmente por Psicología y Mente en la siguiente dirección: psicologiaymente.net, Copyright © 2018 - Todos los derechos reservados. ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999 Este documento … Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto último, a partir de la psicología vygotskiana se suele denominar mediación cultural). Esta página se editó por última vez el 5 dic 2022 a las 12:17. representan conceptos desarrollando y utilizando símbolos, usualmente en forma de palabras. Webexponen las ideas de Piaget que sirven para pensar una teoría del aprendizaje, con apoyo adicional de planteamientos de investigado-res contemporáneos en educación. Buenos Aires: Paidós, 1975], 1954, Les relations entre l´intelligence et l´affectivité dans le développement de l´enfant. Son los desequilibrios los que forman el motor de búsqueda, de conocer, ejecuntándose la equilibración y reequilibración bajo estas reglas construidas y ser desencadenadores, de la búsqueda de la coherencia, para llegar a abstaracciones reflexivas, por ejemplo cuando un adulto hace una lectura de su interés, y encuentra un párrafo que no entiende, regresa al inicio del mismo para leerlo y encontrar la respuesta de lo que no entiende, puede generarle una pregunta y tratará de buscar por sus propios medios encontrar una respuesta a esa duda que sea lógica para él (abstracción reflexiva). Definió esencialmente una secuencia de cuatro grandes estadios o períodos, que a su vez se dividen en subestadios. En 1955, Piaget creó el Centro Internacional para la Epistemología Genética de Ginebra, el cual dirigió hasta su muerte en 1980. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la Psicología de la Gestalt). 1955-80. Además de entender el aprendizaje como un proceso de constante organización de los esquemas, Piaget cree que es fruto de la adaptación. En el siguiente artículo, te explicaremos de manera sencilla las bases de esta teoría, las distintas etapas descritas por su autor y su importancia en los métodos de enseñanza actuales. Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias sensoriales (como la visión y la audición) con las acciones físicas y motrices. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, —el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo—). En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros esquemas es el del ‘objeto permanente’, que permite al niño hacer referencia a objetos que no se encuentran dentro de su alcance perceptivo en ese momento. Estos reflejos son el de succión y prensión, precisos para la supervivencia del bebé, a base de repetirlos los consolida y adapta a su entorno. Es decir, cada una de las etapas explicadas por el autor responden a un criterio biológicamente establecido para la especie humana, siendo la más importante para el desarrollo del aprendizaje la etapa de la infancia. En vez de forzarlos a aprender, … Las teorías del aprendizaje aportan a la educación distintos enfoques para entender los procesos mentales, biológicos, fisiológicos y sociales comprometidos en la adquisición eficaz de conocimientos. Entre los cuatro y los siete años de edad, los niños tienden a volverse muy curiosos y hacer muchas preguntas, comenzando el uso del razonamiento primitivo. Cuando alguna vez le preguntaron, durante una conferencia, cómo se podrían acelerar los procesos de aprendizaje en la escuela, él contestó que su preocupación científica no estaba centrada en dar resultados rápidos ni cuantitativos, en términos de aprendizajes, sino en entender cómo se producen y evolucionan los procesos y mecanismos cognitivos de los seres humanos. Boston, MA: McGraw-Hill College - Chapter 8]. T 3: El pensamiento biológico, el pensamiento psicológico y el pensamiento sociológico. La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio. A este conjunto de características del pensamiento adulto Piaget las llamó «estadio de las operaciones formales». A pesar de que la asimilación y la acomodación son funciones estables en tanto que se dan a lo largo del proceso evolutivo del ser humano, la relación que mantienen entre ellas sí varía. Enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet, quien había creado junto a Théodore Simon la escala y el Test de inteligencia de Binet-Simon. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”. ¿Qué es el Método de Enseñanza Tradicional? De origen suizo, Jean Piaget, se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Facultad de Neuchâtel, con una tesis sobre los moluscos. De 7 a 12 años de edad. |, II Congreso Iberoamericano de Docentes. Allí donde hay nuevos estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Su teorización pedagógica se basó en la sicológica, lógica y biológica. Correo: jcmqro3@yahoo.com | Twitter: @jcma23, En opinión de Juan Carlos Miranda Arroyo, la máxima piagetiana que quizá más se conoce es “Todo lo que se le enseña a un niño se le impide inventarlo”, Video, indicio de sabotaje en el metro de la CDMX... y la ley es la ley para Ovidio, AMLO dijo al secretario (ave rapaz) y a zopilotes (carroñeros): ‘Claudia vive y sigue’, En el Conacyt: lo que natura no da, Salamanca no presta, Educación, matemáticas y vida cotidiana: 3 reflexiones, Libros de texto: La necesaria discusión académica. La importancia de este método radica en que: Una de las bases más importantes de la teoría de Piaget es el aprendizaje por descubrimiento. Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. Los aportes del Método Piaget a la educación son muchos pero podemos destacar cuatro principales que hacen de este método, uno de los mas aplicados a nivel mundial. Todo docente está permanentemente promoviendo aprendizajes de este segundo tipo, mientras que es la vida misma la constante proveedora de aprendizajes de primer tipo. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos (quizás del tipo homeóstasis) se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estados del desarrollo, en muy precisos periodos etarios (o para decirlo más simplemente: en determinadas edades sucesivas). Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 4 a 8 meses, principalmente gracias a la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos oculares, el infante puede realizar una prensión dirigida de los objetos («supervisada» visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo, buscando aprender o mover objetos de manera dirigida, observando los resultados de sus acciones. Con un marcado influjo de las ideas asociadas al darwinismo, Jean Piaget construye, con su Teoría del Aprendizaje, un modelo que resultaría fuertemente controvertido. La máxima piagetiana que quizá más se conoce es aquella en la cual declaró que “Todo lo que se le enseña a un niño se le impide inventarlo.” (El País, 1978). Los niños son capaces de formar conceptos estables así como creencias mágicas; sin embargo siguen sin ser capaces de realizar operaciones (tareas que el niño puede hacer mentalmente 'más bien' que físicamente). El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Tuvo 2 hijas y un hijo a los que empezó a analizar durante su desarrollo infantil de una manera cualitativo y sistemático a diferencia del procedimiento cuantitivo que había seguido en Paris con enormes muestras de alumnos. La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes. Jean Piaget es uno de los más conocidos psicólogos del enfoque constructivista, una corriente que bebe directamente de las teorías del aprendizaje de autores como Lev Vygotsky o David Ausubel. Buenos Aires: Guadalupe, 1977], 1950, Introduction à l'épistémologie génétique. Director de Investigación, Instituto Jean-Jacques Rousseau, Ginebra. El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los estímulos del entorno. Como señala Piaget dentro de su Teoría del Aprendizaje, en este caso se produce un conflicto cognitivo, y en este momento es cuando se quiebra el equilibro cognitivo previo. Los contenidos de esta publicación se redactan solo con fines informativos. Así, describe la mente de los organismos humanos como el resultado de dos “funciones estables”: la organización, cuyos principios ya hemos visto, y la adaptación, que es el proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la información que le llega del entorno se adaptan el uno al otro. Necessary knowledge [Conocimiento Necesario]. Jean Piaget introduce los Procesos Mentales del niño. La acomodación consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).
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