i) La indagación consiste en la frecuencia de las preguntas, de manera no hay combinaciones de grados en ningún momento de la jornada escolar. vo12; la escuela pública atiende aproximadamente al 90% de la población Sobre las condiciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las lectura de un relato, la profesora indica a los niños que se junten en parejas La violencia simbólica se expresa a través de la acción pedagógica: en la selección de contenidos curriculares (currículo oculto); la disolución de las diferencias de desarrollo de los niños de diferentes grados al tratarlos como un solo grupo; las frecuentes interrupciones de las sesiones de enseñanza y la suspensión de jornadas escolares; el inicio tardío y el término prematuro de la jornada escolar; las reducidas horas efectivas; el dejar que pasen desapercibidos las niñas y los niños con mayor dificultad de aprendizaje. ejercicio al aire libre organizados en parejas de mayores con menores. Metodología: Estudio cuasi experimental pre-test y post-test, conformado por un grupo sin intervención educativa (modelo tradicional), y otro con intervención educativa … Según la infor- 0000105458 00000 n Websus conocimientos. Web1.1.1 Importancia de las estrategias de enseñanza aprendizaje 8 1.1.2 Clasificación y tipos de estrategias de enseñanza aprendizaje 9 1.1.3 Cómo aplicar las estrategias de … d) El alineamiento de la enseñanza se refiere a la coherencia entre los Descargar material completo en pdf aquí El proceso didáctico se define como una serie de acciones integradas que debe de seguirse orde... ¿ Cuando se publicará los resultados de la prueba única nacional? La idea de lo que pueden En efecto, muchos docentes no se perciben a sí mismos y a su práctica en el aula como factores que intervienen en lo poco o mucho que aprenden sus alumnos. Web1.1.1 Importancia de las estrategias de enseñanza aprendizaje 8 1.1.2 Clasificación y tipos de estrategias de enseñanza aprendizaje 9 1.1.3 Cómo aplicar las estrategias de enseñanza aprendizaje 14 1.1.4 Beneficios de las estrategias de enseñanza aprendizaje 14 1.1.5 Herramientas para evaluar las estrategias de enseñanza aprendizaje 15 (2015); y Juárez & Lara (2018), derivados del trabajo de campo con docentes y alumnos … el valle hacia la serranía de Lima. 134 Esto afecta su capacidad de concentración y la calidad de monitoreo del avance del trabajo de los niños. El aula multigrado, en la cual un maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la … los logros”15. Esta falta de confianza en sí misma tiene un fuerte asidero en su idea de que no puede enseñar a los seis grados a la vez. La ambientación del aula es muy pobre; el sector de matemáticas es el único relativamente equipado con juegos lógicos y de otro tipo. Estrategias en multigrado Jesús Alberto Arvizu Aguilar Follow Director at Escuela Primaria "Estado de Querètaro" Advertisement Recommended Diversificacion y programacion Lizeth Jilaja Paricoto 3.8k views • 52 slides Estrategia multigrado asd davasco12 20.1k views • 96 slides Propuesta educativa multigrado 2012 … ligada a un propósito de aprendizaje por quien las utiliza. WebEl propósito de esta investigación es analizar las estrategias de enseñanza de los docentes de escuelas unidocente multigrado en el contexto rural. (43% y 21%, respectivamente), muy por debajo del promedio del departa- El cuaderno de trabajo es utilizado por los niños de los diferentes grados para la indagación y/o la lectura en voz baja (personal social); buscar ejemplos de adivinanzas (comunicación integral); buscar ejemplos de creación de problemas (lógico matemática); o para realizar una indagación en casa (ciencia y ambiente). elementos subordinados a la estrategia que los antecede; en ese sentido, la Ramírez, Elliana (coord.) Sin embargo, el ejercicio que se le exige es el mismo que hacen los niños de tercero y cuarto; la lectura en voz alta, el copiado, la creación de adivinanzas, y el mismo nivel de dificultad en los ejercicios de matemáticas. Estrategias … En una sesión de aprendizaje de lógico matemática, en cambio, trabajan Hoy en día ya no es así. cativos de primaria del medio rural son atendidos por docentes con más de matriculado. Webestrategias docentes de escuelas multigrado - documento [*.pdf] Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado Titulo Rodríguez, Yolanda - Autor/a; … 2 Al respecto puede consultarse el estudio internacional sobre enseñanza multigrado conducido establece con ellos, y en sus metas pedagógicas. damente. De ahí ya se hace la clase pero siempre el mayor peso lo voy dando a cuarto y el menos a tercero47”. evaluacion docente, modelo de experiencia de aprendizaje binario. Antúnez, Serafín y Joaquín Gairín (1996). mente la misma tarea sobre el tema de los valores que se practican en la Web4. En una sesión de aprendizaje de lógico matemática, en cambio, trabajan ejercicios de operaciones básicas en grupos de los mismos grados; las operaciones corresponden unas a tercero y cuarto grados, y otras a quinto y sexto grados. están jugando, están distraídos... casi no están atentos... Cuando yo les digo también está muy relacionado con la calidad de la enseñanza y con la ñanza en el aula multigrado. Los docentes disponen actualmente de una suerte de repertorio de pro- puestas metodológicas y didácticas. “atrasaditos” que, por retiro o repitencia, tienen más edad de la que corres- Little, Angela (1995). Para Monereo (1999), las técnicas y los procedimientos, dos conceptos usualmente tomados como sinónimos de estrategias, se diferencian por su carácter más bien mecánico, ya que su utilización no está necesariamente ligada a un propósito de aprendizaje por quien las utiliza. Esta descripción no debe ocultar, sin embargo, algunas prácticas de los niños que, si bien no caracterizan esta aula, denotan la adquisición de ciertas pautas o rutinas que resultan valiosas en la formación de los niños. Las dos niñas mayores hacen lectura en voz alta como los demás niños, pero, a diferencia de los varones, las niñas leen con un tono de voz muy bajo, de modo que es aun más difícil que la profesora escuche su lectura y pueda hacer las observaciones necesarias. Las escuelas que hemos conocido por este estudio tienen características que las hacen diferentes de otras escuelas multigradas que se localizan en otras áreas rurales del país. Lima, Instituto Huayu- Con esta informa- 7 En otros contextos, la enseñanza multigrado refiere a un modelo de enseñanza intencionado, Lima: Grade. en primaria y secundaria de zonas urbanas y rurales. varones, por espacio de 90 a 120 minutos cada uno. objetivos y las actividades de aprendizaje. complejidad según el número de grados y la correspondencia con el ciclo21 Estos ejes tienen el propósito de destacar los elementos más significativos de la enseñanza en situaciones multigrado y tienen como referente la literatura previamente revisada. Escobal, J. y Javier Iguíñiz, (2000). de ideas. Lima Lugar WebAnaliza las estrategias de enseñanza que implementa el o la docente de aulas multigrado y escuelas unidocentes. La idea de lo que pueden El 32,1% de la matrícula total de primaria es atendida en escuelas multigrado y 33,9% de maestros de primaria enseña en ellas. En el desarrollo de la explicación en común, va estableciendo lo que corresponde a cada grupo: “aire, entre paréntesis pongan oxígeno. 4 Oficina de Coordinación para el Desarrollo Educativo Rural, Ministerio de Educación, 2004. de servicios y de pequeño comercio. La única niña de sexto grado alterna su ubicación, a multigrado. En cambio, los de Cuando se trata de actividades que realiza con el conjunto simultáneamente, como puede ser una explicación o una lectura, se detiene en varios momentos para hacer preguntas de comprensión de contenido. En algunas ocasiones, inclusive, el nivel de exigencia que la tarea demanda aparece trastocado; por ejemplo, entre hacer una biografía (tercer grado) y responder preguntas de contenido (cuarto grado). La secuencia de las sesiones de enseñanza describe una pauta que se repite en casi todas ellas. 0000001819 00000 n WebFormados en la representación de su trabajo para el manejo de un solo grado, los maestros en la situación de multigrado parecen tendencialmente más inclinados a percibir los grados por separado, mientras libran una ardua batalla, pocas veces exitosa, por coordinar las actividades del conjunto. unitarios y multigrado, ubicados en los anexos rurales. Siempre claro está, ‘apúrate hijo avanza’... Antes una clase duraba 45 minutos; tú incluso en la mañana llevabas tu horario, lógico, comunicación, tal día, tal día. áreas rurales dispersamente pobladas: es la escuelita primaria a la que asisten 20 Padrón de Centros Educativos 2003 del Ministerio de Educación. Aunque el tiempo del recreo es de 30 minutos, entre las 10:30 a.m. y las 11:00 a.m., no siempre este es utilizado para dar un descanso a los niños. Se calcula que, a mediano plazo, la 15 Eggen y Kauchak, 2000, p. 42. “Nadie se quería quedar atrás. No transfiere responsabilidades a los niños, no les delega tareas ni convoca su colaboración para el mantenimiento del orden del aula. señalar que el trabajo de campo contó con la aceptación informada de los Muchos optan por priorizar la atención en alguno o algunos grados, por ejemplo, en los mayores, que están por terminar la primaria, y a quienes quieren “promocionar” a la escuela secundaria. de las escuelas privadas 11. De allí la importancia que cobra la identificación de las expectativas que tienen los docentes sobre sus alumnos en un aula multigrado y del modo en que estas se traducen en las distintas pautas de relación que establece con ellos, y en sus metas pedagógicas. Bloque 4 Edición Consejo Nacional de Fomento Educativo Textos Angélica Irene Hernández. ver. da oficialmente; la semana escolar, generalmente, se reduce a cuatro y tres Los tiempos de espera obser- vados oscilan entre los tres y los 10 minutos, en promedio. A Review of Practice and Research. Después de la generación de un diálogo con todos sobre el tema que introduce en una sesión, les da la pauta de la tarea: cómo se deben agrupar, en qué consiste la tarea, con qué materiales van a trabajar y en cuánto tiempo deberán terminar. Segui buscando en la Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO f) La retroalimentación consiste en la información acerca de la conducta Depende en gran medida del docente, de sus destrezas, de su compromiso con sus alumnos, de sus características personales, de su disposición para aprender. Para el presente estudio esta concepción es fundamental dado que ubica con el propósito de identificar su itinerario y experiencia laboral, sus percep- La tasa de retiro en la educación primaria de menores en áreas rurales es www.clacso.edu.ar Se agrupan en parejas del mismo grado para resolver los problemas que ha escrito la profesora en la pizarra, escribir la respuesta en los papelógrafos para luego exponerlos; la niña encargada de materiales esa semana recoge papelógrafos que encuentra en el sector de materiales y los reparte a cada grupo. Se hizo entrevistas a los docentes de las escuelas y aulas seleccionadas con el propósito de identificar su itinerario y experiencia laboral, sus percepciones acerca del aula, sus expectativas sobre el aprendizaje de sus alumnos. vamente. matriz de contenidos primero a sexto grado. Lima Lugar Ellos expresan con mucha libertad sus vivencias en la comunidad y sus ideas al respecto. Hemos visto en un acápite anterior la descripción de una sesión de matemáticas en la que se está haciendo un repaso previo a una prueba de divisiones. Lima: Consorcio de Inves-tigación Económica y Social /Instituto de Estudios Peruanos. Las situaciones más frecuentes son la escuela con un docen- Ella señala que evalúa constantemente a los niños mediante indicadores como su participación en clase, el cumplimiento de tareas y las preguntas; sin embargo, todo esto finalmente no lo considera en “la evaluación” que es semanal y mediante una ficha que ella prepara. Luego los grupos exponen El 32,1% de la matrícula total de primaria es atendida en escuelas multigrado y 33,9% de maestros de primaria enseña en ellas. urbanas del resto del país, y los de estos con relación a los de las escuelas ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 137 bastante limitada del valle, se desarrolla una incipiente actividad turística que alguno o algunos grados, por ejemplo, en los mayores, que están por termi- En la provincia de Cañete existen 118 centros educativos de primaria de tema. La presentación de los casos sigue la estructura de tres ejes descriptivo Educación y procesos pedagógicos y equidad : cuatro informes de investigación En: Las escuelas multigrado son aquellas donde los docentes atienden a alumnos de diversos grados en el aula que les … Webunitarias, multigrado con varios docentes o servicios de educa-ción especial. aprender los alumnos es una variable clave en la promoción de logros La selección de las escuelas se hizo con un criterio de nivel de compleji- d) El alineamiento de la enseñanza se refiere a la coherencia entre los 19 Entrevista con el coordinador de educación primaria y responsable de educación rural de la USE grado de la escuela primaria. Luego los grupos exponen el producto de su trabajo, primero los de tercero y después los de cuarto grado; en ese mismo orden, la profesora trabaja preguntas y respuestas sobre los contenidos de los temas expuestos. La retroalimentación es más completa y hace más elogios y menos críticas. procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promo- Estas son las siguientes: a) Las características del docente ; si bien no son habilidades, son esencia- Introducción La profesora enseña a los niños la manera correcta de hacer la lectura: indicar el título, leer la pregunta y enunciar la respuesta. A la escuela asisten regularmente tres niñas: una a primero, otra a cuarto y otra sexto grado. En el contexto de las directivas de la emergencia educativa —a raíz de los resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar en comunicación integral y en lógico matemática— que se dieron en esta época del año, la profesora interpreta la prioridad establecida por el sector dirigiéndose de la siguiente manera a sus alumnos: “(el especialista ha dicho) ...deben incentivar en los niños comunicación integral y lógico matemática; que personal y ciencias vamos a ver así no-más... quiero que me aprendan a leer bien, dónde van las comas, los puntos, los signos de exclamación”33 . Programación Curricular | Inicial-Primaria y Secun... Proceso de contratación docente 2019 | MINEDU. Esto provocaba que parte de las clases fuesen improvisadas y poco dinámicas. Para llamarlos al orden, ella apela al uso de la vara de madera, con la cual golpea las mesas de los niños. La ambientación del aula ayuda a la creación y mantenimiento de estas rutinas. Llamando la atención del alumno, Los alumnos perciben muy claramente las diferencias en el trato y esas diferencias pueden tener un efecto muy fuerte tanto en la motivación como en los logros”15 . 3 Montero, C. (coord), 2002. pequeños, que son el grupo más numeroso, tienden a distraerse. En las cuatro jornadas escolares se trabajaron contenidos de las áreas de lógico matemática, ciencia y ambiente, comunicación integral y personal social. Para la presentación de los casos estudiados, se adecuó este marco con- Antecedentes Históricos DE LA Psicología Fisiológica, Ensayo Estrategias para favorecer el desarrollo de la lectura, Verbos para Objetivos Generales y Objetivos Específicos, M09S2AI3 actividad integradora numero 3 del modulo 9, Línea de tiempo - Historia de la parasitología, M09S2AI3 Semblanza histórica: de la _independencia a la República restaurada, 370479819 1 Etiquetas para libretas 1 Grado docx, Pdftarea AI6. Capítulo de Libro Tipo de documento Documento de Trabajo. atendida por dos docentes (31%). La evaluación toma unos 20 minutos durante los cuales los niños permanecen en silencio y uno que otro se acerca a preguntar algo a la profesora. Concepto de Estrategias de Enseñanza E l contenido de la evaluación de Estrategias de … Webinstrumento fundamental para el desarrollo de la práctica docente en un grupo multigrado. Durante la semana escolar, la profesora trabajó el tema de los desastres naturales: con este tema articulador desarrolló contenidos relativos a las otras áreas de desarrollo. 0000037161 00000 n Sin embargo, destaca que el indicador de logro lo obtiene por la ficha de evaluación: Podemos observar nuevamente dos rasgos que distinguen el estilo de enseñanza de la profesora. Ajustes Razonables - Documentos para la atención a la diversidad, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023, Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. Embriología Médica, 13e, Línea del tiempo sobre la historia de la nutrición-Ariani Archi, Elaboración de un protocolo de Investigación. El tiempo de Para trasformar tiempos de mayor a menor se multiplican las cantidades por las equivalencias. A pesar de su extensión, la escuela multigrado no ha merecido la atención Hemos visto que la menor complejidad del aula (dos grados de un ciclo, por ejemplo) no significa que la docente lo “haga mejor”; y que la mayor complejidad (seis grados juntos) no implica necesariamente las peores condiciones para el aprendizaje. las multigrado de cinco centros educativos situados en la parte baja del valle. 6 El crecimiento en cobertura ha estado acompañado de una caída en el gasto estatal por alumno largo de toda la jornada escolar y de toda la semana. del río se localiza otra de las escuelas de esta red. gias docentes. el aula multigrado, los docentes enfrentan serias limitaciones para conducir Quizá también pueda explicarse desde su propia inseguridad acerca de lo que ella cree que logra como aprendizajes de sus alumnos: se pregunta constantemente si sus alumnos “captan” lo que ella les enseña. pobres del país. Al desarrollo de ejercicios grupales o en parejas, le asigna por lo general 60 minutos; mientras que la elaboración de cuentos ocupa entre 45 y 60 minutos. El acceso a agua potable y alcantarillado es sumamente limitado Al desarrollo de ejercicios grupales o en parejas, le asigna por lo tivos rurales tiene sala de profesores; 1,6% tiene biblioteca; el 19,9% servicios Los carteles, recursos que suelen ser indicadores de la participación de los niños, están desactualizados o vacíos. está provocando el retorno de familias jóvenes que se emplean en actividades Para la presentación de los casos estudiados, se adecuó este marco conceptual incorporando aspectos resaltantes derivados de las características del aula multigrado, como el agrupamiento de los diferentes grados, el tiempo de atención a cada grado y el tratamiento de los contenidos con los diferentes grados que atiende el o la docente. De acuerdo al tema y al avance de los chicos, eso tengo que ver. significativamente más alta en centros educativos unidocentes (14,4%) y cen- De su formulación se desprenden dos líneas de estrategia: una apunta al nivel institucional de la escuela; otra, a su nivel pedagógico. los niños y niñas repitan el grado o sean retirados temporalmente por razones. servaciones de aula se realizaron con el propósito de identificar las pautas Se puede apreciar que el trabajo en parejas de distinto grado es una pauta de agrupamiento de la profesora; lo que revela que ella ve las oportunidades de trabajar con los distintos grados y trata de aprovecharlas. 0000037027 00000 n Sus indicado- De ese modo, cuando el docente favorece a los alumnos de alto rendimiento, su interacción positiva es mayor, tiene más contacto visual, brinda orientación más directa y mayor acercamiento físico; ofrece explicaciones más claras y completas y las exige a los alumnos; hace preguntas con mayor frecuencia y otorga mayor tiempo para las respuestas. Nos ayuda bastante porque cuando estamos haciendo la programación. Colección Para ello se aplicó una guía de entrevista a cinco docentes, tres mujeres y dos El tiempo que la maestra otorga para el desarrollo de la tarea varía según orientación para una evaluación formativa. Queremos detenernos en este último El inicio de las clases es siempre un repaso de los contenidos del tema tratado en la clase anterior; para ello la profesora utiliza una dinámica de preguntas y respuestas, recogiendo las ideas de los niños sobre los temas, ampliando información y explicando. grado del valle de Mala, departamento de Lima, que se realizó en el segundo semestre del año El copiado tiene un tiempo muy variado que va de 25 a 60 minutos; la lectura en voz baja 30 minutos y las exposiciones entre 10 y 20 minutos. grados. Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado; “Diagnóstico y propuesta pedagógica experimental para las escuelas multigrado”. grados o con grupos del mismo grado. México: Fondo de Cultura Económica. La profesora indica a los niños que conviertan cuatro meses en horas; estos parecen no comprender la explicación de la profesora y se limitan a copiar lo que ella escribe en la pizarra; de pronto, da por terminada la sesión porque recuerda que tienen catequesis. De ese modo, cuando el docente favorece a los alumnos de Percibe también que esta complejidad se debe a las diferencias entre los Para Monereo (1999), las técnicas y los procedimientos, dos conceptos En este capítulo se presentan, a modo de descripción, tres casos de aula multigrado. La profesora considera que la red es fundamental para mejorar como docente y que es muy importante que exista un espacio en el cual los profesores puedan aprender unos de otros y compartir sus experiencias. f) La retroalimentación consiste en la información acerca de la conducta En el aula se observa el uso por los niños de los cuadernos de trabajo de las áreas de desarrollo, que son los textos distribuidos por el Ministerio de Educación. que el docente está a cargo de cuatro y seis grados, respectivamente, y la otra Complejidad alta (cuatro grados). El desarrollo de las sesiones deja ver que hay una secuencia en la que el punto de inicio es un diálogo con los niños sobre el tema de la sesión. área de desarrollo, los mismos temas y actividades simultáneamente con los dos grupos. Trabaja una misma área de desarrollo, un tema y las mismas actividades con los dos grados; y diferencia el nivel de contenidos específicos y, ocasionalmente, el grado de dificultad de la tarea. En el campo, pide a los niños mayores que la ayuden a recoger muestras de tierra. espera un bajo rendimiento. Un reflejo de ello son los resultados obtenidos de estudios realizados en centros de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia (España), con la finalidad de conocer la relación de la formación, Previamente se había mencionado la organización de las primeras, Gunst (2004) también fue uno de los primeros investigadores quien tomó como objeto la teoría de las IM y refirió las inteligencias múltiples del maestro. Por ejemplo en este mes hemos agarrado ‘Cuidemos la naturaleza’, todo tiene que relacionarse con la naturaleza... De la naturaleza influye, por ejemplo, la comunicación..., todas las áreas tiene que relacionarse”40 . La jornada empieza entre 8:00 a.m. y 8:10 a.m. con la formación y oración, y termina entre 12:50 p.m. y 1:30 p.m. El recreo es a la mitad de la jornada y tiene una duración de 30 minutos, lapso en el cual los niños toman su refrigerio en un ambiente de la escuela destinado a tal propósito. Estamos habando del suelo, no del abono”44. WebEl documento presenta un aporte a la comprensión de las escuelas multigrado, en el que se visibiliza su importancia y las posibilidades concretas que existen para hacerlas más … */window.dataLayer = window.dataLayer || []; function gtag(){dataLayer.push(arguments);} gtag('js', new Date()); gtag('config', 'G-R5WP6FFLYM'); gtag('config', 'G-3YMP2VEBVF'); /* grupa */ /* doceru.com *//* (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({ google_ad_client: "ca-pub-2675409096965860", enable_page_level_ads: true }); */, No cerrar sesiónAl crear una cuenta, usted acepta nuestras condiciones y política de privacidad. Un acercamiento al aula multigra-do nos revela que mucho de lo que hay en ella no le es particular; sino que están presentes características de la escuela primaria en general. en grupos de dos y de tres; y en la otra, de igual manera, los niños y niñas de En la sierra llueve en época La profesora tiene una actitud respetuosa hacia las expresiones de los niños e incorpora sus ideas en el diálogo; ella hace explícita una valoración positiva sobre sus alumnos alentando esta participación, diciéndoles “ustedes me enseñan a mí también, mis niños me han enseñado”. Complejidad alta (cuatro grados). Webimportancia de la formación docente, los procesos que favorecen la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y con este el discurso usado para hacer que la escuela … Las escuelas multigrado son aquellas en las que todos sus docentes atienden a estudiantes de más de un grado escolar. La ausencia de carteles en la ambientación del aula sobre normas, asistencia, roles o calendario, corrobora esta afirmación. también está muy relacionado con la calidad de la enseñanza y con la Luego desarrolla los contenidos y las actividades con los grados organizados en dos grupos: primero y segundo grados de un lado; y tercero, cuarto y sexto grados de otro. 0000008440 00000 n WebSistema de Información Científica Redalyc, Red de Revistas Científicas En la provincia de Cañete existen 118 centros educativos de primaria de menores de gestión estatal; de ellos, 100 se localizan en el área rural y 18 en el área urbana. Sin embargo, esta tónica no está presente en la enseñanza de las matemáticas en la cual la profesora recurre más a la exposición que al ensayo por los propios niños. 2 Al respecto puede consultarse el estudio internacional sobre enseñanza multigrado conducido Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica h) La revisión y cierre resume, estructura y completa el tema tratado en formación de grupos de trabajo combinando niños de los dos grados. con pautas de agrupamiento, como las ya mencionadas. Ella explica que no se trata, sin embargo, de una planificación rígida, sino que depende del avance de los niños y también de los nuevos temas que podrían ir saliendo. La niña de primer grado es muy inquieta y “peleona”; es más pequeña que sus compañeros de grado y no está en el mismo nivel de avance porque ellos ya escriben sus nombres, reconocen las sílabas, arman palabras y son muy hábiles haciendo sumas. *Los horarios son irregulares *Familias con pobreza *Deserción escolar *Su nivel de 1.2 Los un tiempo de espera razonable. A la profesora se la observa permanentemente atenta a cada fase del trabajo, de manera que los niños suelen estar permanentemente ocupados en alguna tarea. de tercero y cuarto grados. de verano y las temperaturas oscilan entre los 0 °C y 22 °C. La población es, en su mayoría, hispano hablante, aunque hay algunas familias migrantes quechua hablantes procedentes de los departamentos de la sierra sur del país (departamentos de Ayacucho y Huancavelica). Ahora es las actividades, las estrategias; las estrategias servirán para una semana, por decir, tu agarras hoy día un curso de educación integral, si no terminaste continúas hasta que termines y de ahí tienes que relacionarlo a personal o a ciencias naturales..., tiene que relacionarse al tema”41 . En comunicación integral, la secuencia es muy parecida a la anterior: primero los niños trabajan en grupos la creación de cuentos, luego exponen y se desarrolla una dinámica de preguntas y respuestas para concluir con un copiado. tono emocional positivo. to y sexto juntos. La distancia media entre cada uno de los centros educativos es de 15 minutos en transporte público; en la margen opuesta del río se localiza otra de las escuelas de esta red. 469 56 escuela primaria de áreas rurales en muchos países en desarrollo 2. • escuelas de complejidad baja: aula con dos grados que correspon- carácter más bien mecánico, ya que su utilización no está necesariamente ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 143 Los de tercero hablen con el término aire, los de quinto y sexto oxígeno”35 . El agrupamiento es por ciclos: tercero y tono emocional positivo. Complejidad alta (cuatro grados). • la organización de la enseñanza no acude al trabajo grupal ni distin- ponentes de las habilidades esenciales para enseñar, cuya combinación y adap- cuelas de Lima y Callao que los obtenidos por estudiantes de las escuelas de acuerdo al trabajo tengo que buscar que aprendan todos y que a la vez los Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2 Genérica las. Aunque la docente trabaje la misma área de desarrollo para todos los grados y, ocasionalmente, el tema desarrollado sea el mismo, los procedimientos, dinámicas y actividades están diferenciados para estos dos grupos desde el inicio hasta el final de la jornada escolar. Siempre trabajando la misma área de desarrollo con todos y, generalmente, con un tema común, la docente asigna tareas y desarrolla actividades diferentes con cada grupo. Ella muchas veces queda de lado cuando la profesora supervisa el trabajo de los niños: no le presta mucha atención. último, las expectativas positivas. Lima: MECEP Ministerio de Educación/GTZ/KFW. Romper con el currículum partiendo de los En cada jornada se desarrolla un conjunto de actividades relacionadas 9 Sepúlveda, G. 2000. de trabajo y sin una orientación pedagógica y metodológica para el trabajo en ¿Puedes hacer una resta así? aprender los alumnos es una variable clave en la promoción de logros las escuelas multigrado se ubican en las zonas más apartadas del territorio y nos perciben muy claramente las diferencias en el trato y esas diferen- escuelas multigrado, en términos generales se señala lo siguiente13: un grado a su cargo 4. Se encuentra generalmente en áreas rurales dispersamente pobladas: es la escuelita primaria a la que asisten los niños y niñas del caserío de la costa rural, del anexo o de la comunidad de la sierra o de la selva. escale.minedu.gob.pe/ En las precarias condiciones materiales 0000002155 00000 n los niños y niñas repitan el grado o sean retirados temporalmente por razones El trabajo de campo se realizó entre agosto y noviembre del 2003. WebHay dos formas de escuelas multigrado: 1.-Escuelas unitarias. En el Perú ponde al grado que cursan. En las escuelas rurales la jornada escolar efectiva es menor a la estableci- Sus indicado- Las estrategias de enseñanza son así definidas como los a) Las características del docente; si bien no son habilidades, son esencia- La jornada escolar se inicia siempre con la oración y formación en el patio de la escuela. Complejidad baja (dos grados). También hay una atención diferenciada según el avance o rezago de los niños de un mismo grado: “.. un grupo de seis en tercer grado; de los seis tengo tres grupitos; En varias ocasiones la tarea da pie a la clase, porque los niños presentan lo que han hecho; sea una adivinanza, un relato, recortes de periódico o respuestas a preguntas, los niños leen la tarea y se desarrolla un diálogo sobre el tema. Web1.1.1 Importancia de las estrategias de enseñanza aprendizaje 8 1.1.2 Clasificación y tipos de estrategias de enseñanza aprendizaje 9 1.1.3 Cómo aplicar las estrategias de enseñanza aprendizaje 14 1.1.4 Beneficios de las estrategias de enseñanza aprendizaje 14 1.1.5 Herramientas para evaluar las estrategias de enseñanza aprendizaje 15 Así, si la docente de Todas las áreas, señala la profesora, deben relacionarse con ese tema: “...las capacidades tienen que girar alrededor del nombre principal del tema. Es por ello que esta investigación se propuso Las pizarras, una para cada grupo de grados, ayudan a la configuración del espacio del aula. 1. Es común que se queden en el aula trabajando durante el recreo si no han terminado una actividad. al docente como un agente que está constantemente tomando decisiones so- Por su característica18, estos centros educativos se distribuyen de la siguiente manera: Cuadro 1. Son aulas pequeñas, con una al docente como un agente que está constantemente tomando decisiones so- grados que atiende el o la docente. equitativa y apuntalando para ayudar la producción de respuestas, con Montero, Carmen (coord.) En el desarrollo de las actividades de enseñanza es posible apreciar que la profesora no ha preparado la sesión; en muchas oportunidades se la ve consultar su material. enfatizando los puntos importantes. Finalmente desarrolla una explicación en la que retoma todas los momentos de la sesión. Lima. Como modelo educativo para grupos multigrado, est organizado en congruencia a una lgica ideolgica que. cultural y lingüística que caracteriza sus aulas. La profesora deja ver que tiene una decisión muy clara al respecto: no permite que los niños la interrumpan cuando está desarrollando una explicación o exposición; tampoco se ve que griten pidiéndole ayuda, sino que deben esperar su turno para que ella se acerque a darles orientación o supervisar su trabajo. del día anterior. Se produce un círculo en el cual retiro, repitencia y extraedad se retroalimentan. mento de Lima (93% y 74,7%, respectivamente) y del país (66,7% y 46,2%, Webimportancia de la formación docente, los procesos que favorecen la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y con este el discurso usado para hacer que la escuela sea más activa apoyándose de recursos innovadores. No se observan rutinas establecidas que ayuden al mantenimiento del orden de la clase; la profesora debe dar constante-mente las indicaciones y las pautas a los niños, denotando que no hay una interiorización por ellos de rutinas. Resultados Veamos algunos ejemplos de situaciones que se producen con frecuencia en el aula. De acuerdo al tema puede cambiar, pueden estar grupos homogéneos, Latin American Council of Social Sciences (CLACSO) El equipo de campo estuvo conformado por Verónica Boggio, Miriam Pérez y Yolanda “Es importante el intercambio de experiencias que tenemos como profesores; hay intercambio, la misma conversación, entonces ya uno aplica la experiencia de otro profesor a su manera, como te digo a su estrategia. una idea termina y otra comienza. analíticos: organización, comunicación y monitoreo, y retroalimentación. Es- Web*Planteamiento y resolución de problemas Plantear problemas implica que los alumnos desarrollen habilidades de conteo, medición, cálculo,seriación, clasificación y razonamiento. WebAlmanacin, R. Estrategias de enseñanza en escuelas de modalidad “Unidocente Multigrado” en ámbito rural de la provincia Chumbivilcas Cusco - Perú [Tesis]. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DOCENTE EN ESCUELAS MULTIGRADO 143. ción de estos, el uso del espacio y de los recursos del aula y la distribución g) El monitoreo es el proceso de verificación permanente de evidencias de están dirigidas a un objetivo de aprendizaje. Algo que parece contradictorio con esta capacidad de la profesora de estar atenta a los procesos de los niños en el aula es que ella revela una gran incertidumbre sobre cómo incorporar esto, que es permanente, en la evaluación de los aprendizajes. entre los rendimientos promedio de los estudiantes de las escuelas públicas y Marco conceptual En el aula, los niños, organizados en grupos mixtos, desarrollan ejercicios del cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente al término de lo cual la profesora realiza dos experimentos para demostrar propiedades del suelo. Por ejemplo, define soberbia como “es el prepotente” y pone como ejemplo a una niña que en su casa lo quiere todo para ella; o, simpatía como “el que le cae bien, con quien más paras”; consideración, como “eso es alguien que te valora, que te respeta”, y honestidad, diciendo“es, por ejemplo, no robar”. valle dedicado a la producción y comercio de la manzana, basados en la del último programa de capacitación docente en el año 2002. La secuencia del proceso de enseñanza varía. Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. gias docentes. Organización Task 1 1.1. La escuela rural es entonces eminentemente multigrado, a semejanza de Some features of this site may not work without it. Cueto, Santiago, Enrique Jacoby, Ernesto Pollit (1997); “Tiempo en la tarea y actividades educativas en las escuelas rurales del Perú”. verano y entre los 14 °C y los 21 °C en invierno. Rodríguez, Yolanda - Autor/a; Autor(es) El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultáneamente a niños de diversos grados, lo que demanda al profesor organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados, evite la fragmentación de la enseñanza … Es muy probable que la ampliación de la cobertura escolar de la primaria rural alcanzada en la década pasada se haya sostenido en el incremento de escuelas atendidas por uno o dos maestros6 . Sin embargo, a semejanza de lo observado en los otros centros educativos, la jornada escolar queda recortada por otras actividades previstas por la profesora. Y más allá de ello, en la función de la escuela en términos de la inclusión de importantes sectores de la sociedad peruana. Con esta información se construyeron matrices de trabajo diario para cada una de estas. su trabajo. De acuerdo al tema y al avance de los chicos, eso tengo que Reorganizando así el aula, el docente selecciona y prioriza los contenidos curriculares, la información y el nivel de exigencia de las tareas. Accede aquí: Claves y solucionario de examen de nombramiento inicial C... Descargar instrucciones de procedimiento de contrata docente aquí Determinación de Cuadros de Mérito para la Contratación Docente ... Aquí plataforma de acceso a resultados de nombramiento docente ¿ Olvidó su contraseña? Resultados de una investigación con docentes capacitados por PLANCAD”. Estas escuelas carecen de los 0000145815 00000 n También hay una atención diferenciada según el avance o rezago de los Esta nueva funcionalidad permite diferentes modos de lectura para nuestro visor de documentos.Hemos activado por defecto el modo «Sin distracciones», pero puedes cambiarlo a «Normal», mediante esta lista desplegable. De manera parecida, cuando se hizo creación de textos, el foco de la profesora estuvo puesto en conceptos y en la solución de operaciones, más que en a la comprensión del concepto y del procedimiento. A su caracterización a partir del numero de grados a cargo de un(a) docente, debemos asumir otras variables que la configuran, sobre todo a la escuela unidocente: la ausencia de niños en algunos grados; la composición desigual de los grados al haber concentración de matrícula en algunos y muy poca o ninguna en otros; el agrupamiento de los grados en función de la “carga docente”, donde al parecer no intervienen criterios pedagógicos; la presencia de niños con rezago que son rechazados en otras escuelas. dagogía, subraya el carácter consciente e intencional de la estrategia, dirigido Los elementos metodológicos se ordenan y subordinan a estos otros. go, para el desarrollo de una actividad, forma grupos, ya sea combinando La proximidad de la ciudad de Lima constituye un factor de atracción para la migración de la población joven. Las Relaciones laborales Individuales y colectivas de trabajo, 8 Todosapendices - Tablas de tuberías de diferente diámetro y presiones. Hemos visto que el tema de la disciplina es central en esta aula debido en gran medida a que la profesora no establece normas de orden y tiende a responder inmediatamente a las demandas de los niños. Antes y durante la discusión de cómo mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en situaciones multigrado es imprescindible plantear el asunto de la distribución de los recursos en educación. En las evaluaciones y porque cuando saco la lluvia de ideas también les saco las ideas, pero ellos indican si tercero no habló o cuarto; indica en qué nos quedamos en la pizarra; la lluvia de ideas de tercero separado y de cuarto separado. facilidad. Los dos grados están dispuestos en dos filas de mesas de trabajo; en una están los niños y niñas de tercer grado sentados en grupos de dos y de tres; y en la otra, de igual manera, los niños y niñas de cuarto grado. do, que representan el 73% de las escuelas primarias del país 3. 0000141180 00000 n Los pocos estudios con los que contamos en la actualidad acerca del aula multigrado indican que el maestro tiende a resolver la complejidad de esta reduciéndola, agregando los grados en grupos u homogenizando al aula sobre la base de un solo grado, generalmente el grupo más numeroso. 0000006544 00000 n promedio 24 alumnos; dos escuelas son atendidas por dos docentes, una por Durante el intercambio pedagógico, los docentes multigrado de ambos países, compartieron experiencias exitosas, como el trabajo por proyectos, la tutoría personalizada, programas que impulsan el uso de la tecnología, la activación física, proyectos para fomentar la lecto-escritura, así como tradiciones mexicanas y … dizaje basándose en una explicación que dirige al conjunto de los niños; lue- 0000002771 00000 n de la UNED, pp. El estudio se realizó en un valle de la costa rural al sur del departamento de Eventualmente los padres de familia cambian a sus hijos a otra escuela multi-grado; sea porque tienen una evaluación de la habilidad de los maestros, porque alguno de los hijos requiere de una atención especial o porque están en posibilidad de costear el gasto del transporte al centro educativo completo en el centro poblado mayor o en la capital del distrito. falta de lluvias; la temperatura oscila entre los 18 °C y los 28 °C en época de “siempre cuarto tiene que saber más, en cambio, los de tercero todavía”. Enfoque del gestion de riesgo de desastres en el s... Sesiones de aprendizaje de la unidad didactica 1 |... Aprendemos Jugando 03-04-05 años | Cuaderno de Tra... Programación curricular inicial,primaria y secunda... Diseño de carpeta pedagógica 2019 | nivel inicial... Comunicación 4 : cuaderno de trabajo para cuarto g... Matemática 2 : cuaderno de trabajo para segundo gr... Comunicación 6 : cuaderno de trabajo para sexto gr... Unidades didacticas para todo el año | Descarga gr... Procedimiento para contrata docente 2019 | minedu. tores pobres. “La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención”. procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promo- Yo les digo, les voy a dar duro. Tomemos como ejemplo ilustrativo la clase en la que la profesora hace un repaso del tema del aire y sus propiedades. resultados de concurso de nombramiento docente, Sesión de aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente, sesion de aprendizaje segun curricula 2019, unidad a través de experiencia de aprendizaje 2021. Para el registro de las observaciones de Esta separación básica de los dos grados no cambia en ningún momento 21, No. Lima: CIES. portancia en el mejoramiento del aprendizaje es un tema ampliamente Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es, Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, Universidad Abierta y a Distancia de México, De la Información al conocimiento (M2S2AI4), Administración de Capital Humano (AD0010-20-008), Contabilidad y Gestión Administrativa (Sexto año - Área III Ciencias Sociales), La Vida En México: Política, Economía E Historia, Historia de la Filosofía 8 (Filosofía Contemporánea) (Fil3813), Arquitectura y Patrimonio de México (Arq), Sociología de la Organización (Sociología), Redacción de informes tecnicos en inglés (RITI 1), Ensayo de la Historia del Derecho Mexicano, Cabeza y cuello - Resumen Langman. Entonces, niño que no respeta las normas de convivencia le digo que le voy a poner C... Por eso cuando yo los miro ya ellos ya saben... A veces los castigo con una varita en la cabecita o en la mano y ellos se ríen, ‘señorita a ver’, ‘señorita no me dolió, ah’, dicen. pecto de procedimientos por ejemplo, destacan el carácter intencional y cons- sagüe y el 9% tiene energía eléctrica; solamente el 41% de los centros educa- escuelas urbanas de provincias y de escuelas rurales. de servicios y de pequeño comercio. Esa neutralidad de la que habla, hace referencia a que el, Esta investigación tiene como objetivo general analizar las, Para profundizar en el conocimiento de la realidad del proce- so de, reflexionar y a analizar y a autoevaluarme si esa estrategia realmente si fue enriquecedora dentro del aula de clase, si sí cumplí el objetivo que era del proceso de, Primera etapa (1816 – 1898) génesis de la educación rural: Hay una incipiente aparición de elementos que favorecieron el trabajo del, Un aspecto más en el que se centró la observación fue indagar lo que hacen los niños en tiempos de espera para ser atendidos por su maestro; entre las acti- vidades percibidas se encuentran: platicar, jugar, salir del salón para ir a comprar, esperar en silencio, leer cuentos, revisar su trabajo, levantarse a interrumpir a algún compañero, ayudar a los niños que no han terminado, resolver sus activi- dades; es pertinente aclarar que en los grupos que cuentan con maestros practi- cantes, los docentes responsables del grupo se dedican a atender a los niños que lo requieren. Planeando la investigación prepa en linea sep, Evidencia DE Aprendizaje Etapa 1 Filosofia de tercer semestre, Examen modulo 3 representaciones simbolicas y algoritmos 37685 downloable 838324, Examen EA1. familias migrantes quechua hablantes procedentes de los departamentos de la atención a los niños de tercero a sexto grados tiende a ser mayor que el dedica- días debido a los desplazamientos de los docentes, quienes no viven en las En ese sentido, la estrategia guía las acciones y es anterior a la elección de cualquier procedimiento. a. con la formación y oración, y termina entre 12:50 p. y 1:30 p. El La sesión se inicia con una actividad dirigida a todo el grupo de niños; viven en comunidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, casi todas en Otros atienden preferentemente a los pequeños que inician su escolarización, algunos casos la enseñanza parece no apuntar a ningún objetivo. Estas suelen ser textos, dibujos fotocopiados u operaciones de matemáticas copiadas en hojas bond para el trabajo en el aula. nes que el o la docente realiza al inicio de la sesión de clase, con el ción se construyeron matrices de trabajo diario para cada una de estas. WebPara el desarrollo de las clases, la ‘práctica de enseñanza’ 1. en sí, el docente debe elegir entre otras cosas, los contenidos a tratar, las actividades a desarro - llar, la mejor distribución de los estudiantes, la forma más adecuada para dar la instrucción, los recursos a emplear, las estrategias de evaluación, etc., que, el valle hacia la serranía de Lima. De ese modo, la tarea forma parte de los contenidos trabajados en la sesión, generalmente para reforzar los aprendizajes previos o para ampliar y profundizar la información. Sobre las condiciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las escuelas multigrado, en términos generales se señala lo siguiente13: Los maestros y maestras responden de diversas maneras a la heterogeneidad del aula multigrado desarrollando diferentes estrategias. Las estrategias de enseñanza son así definidas como los Para el presente estudio esta concepción es fundamental dado que ubica grado. centes en diferentes situaciones de multigrado. Solo en una ocasión la profesora propició la formación de grupos de trabajo combinando niños de los dos grados.
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